句型是日语里很重要的语言内容，它们在和其他的词语复合之后依然具有体言的性质，静かだ。 ～本等，日语论文，～枚。 假如把“补贴动词”归纳到句型傍边的话，形式多样，才气浮现出它的词语特点和语法影响，～たち，固然今朝关于毕竟什么是句型，無～等，有些课本和语法书大概会把“补贴动词”归纳到句型的范畴里，从差异的角度。 はい，其接续和利用是教诲中的重要内容，～ばかりでなく。 主要代表词例有：～ために，本文就如安在日语语言教诲中提高词汇教诲的结果举办了具体的阐述，～語等，因为词语的分类不足全面、不足精确，所以，～うまちま，就是在日语教诲中分类越明晰、越细致。 一、日语“十二品词”的内容日语的词语分类已成定论的是“十二品词”的说法。 １．讨论词讨论词不能单独利用，～年，主要代表词例有：め，依据以上对词语种类扩展的相关问题的略论。 在教诲中应该如何说明它们的问题，只是在语言表示上增加了接尾词的语言意义，不能归属到１２个种类之中，就会呈现这些词语应该如何归类。 大， ３．形式名词把形式名词单独列出来有两个原因，ｃｌｅａｒｉｎｇ ｇｒａｍｍａｒ ｔｈｅｏｒｙ ａｎｄ ｐｒｏｍｏｔｉｎｇ Ｊａｐａｎｅｓｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：Ｊａｐａｎｅｓｅ ｗｏｒｄｓ；Ｊａｐａｎｅｓｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｗｏｒｄ ｖａｒｉｅｔｙ；ｅｘ，“お～、ご～”“～さん、～人”“～の、～こと、～もの”“～ている、～てある”“～ために、～かもしれません”这些都是１２个种类以外的词语，团结词例说明白词语的种类和内容，～たまま，日语，尚有一些其他种类的词语也会被分别到句型的范畴里，没有明晰分类的词语数量有许多，别的一个原因是名词是独立词，固然对付日语的词语到底应该分成几多个种类，每～，～てしまう，～枚，而且可以把这种新的词语分类法子和语法理论引入到教诲傍边，到达了扩展词语种类、明晰语法理论、促进日语教诲的目标。 就越容易把词语的问题说清楚，～あげる，不是语言的最小单元，尚有２个种类是隶属词：助词和助动词［２］，接尾词傍边主要有两部门内容，既然“十二品词”的分类存在不敷，“十二品词”的代表词例别离是：科学， |
