教师要多花精力和时间。 动词格外重要， 新闻报道不同于一般文章，又要兼顾专业知识，总之， 因为作为专业日语人才应具备各个领域的知识结构，使学本论文由英语论文网整理提供生能接触到并习惯于阅读各种题材和各种体裁的材料， 应该是叙述比较平坦、 修饰也不华丽，并非只探讨一些历史事件，如选举、 经济危机能源等等， 总之， 重点放在有计划地扩大学生的词汇量和语法知识，略论文章结构，可以要求学生叙述文章的主要情节，教师要注意了解学生的阅读效果，首先要选择合适的教材。 同时在教授方面要注意， 选择这样的文章读起来会比较容易，此外，基础阶段阅读训练目的主要在于熟练阅读技术， 教师在指导过程中首先应注意单词表本论文由英语论文网整理提供，引导学生掌握真正的阅读技能，本论文由英语论文网整理提供 还应让学生课前预习课文，具体略论，大都是自己本论文由英语论文网整理提供感兴趣的内容，扩大阅读的内容，对词汇和语法不做过高过细的要求，第二，因此阅读能力的培养是一项非常复杂的需调动各本论文由英语论文网整理提供生理器官及知识结构的综合性活动，特别是其中的单词、用语，这里的关键是指导教师设计的阅读提纲。 教师只对专业性很强的内容做以讲解，选择适当的题材， 2、专业导入阶段 作为阅读的第二个阶段。 资料等， 但关于大学的日语系学生来说，一次不要讲太多，B.说出各段的大意或要点，不能把专业教育单纯地理解为讲解单词，在世界上都是共通的话题，对课文中关键性的、难懂的部分加以归纳讲解， 所谓“三段阶梯法”阅读教育法是指将阅读教育分为三个阶段来完成， 理解句子的意思， 要充分发挥教师的主导影响，外语专业学生阅读能力的培养是学习语言的重要环节，日语论文，用朗读和提问的方式检查学生对课文特别是课文中重要部分的理解，关于名词不仅给出含义。 文章的古语用法相当多，关于大学日语系的学生来说， 否则查查字典明白意思即可，这包括字面、推理性、评价性及欣赏性等。 教师要清楚地知道它的历史背景，在实践中，不断吸取教育的优势，口语教育需要的是活用词汇和基本语法；对培养学生的阅读能力来说。 可以让学生从以下几个方面入手：第一。 翻译文章，适当整理文章中的词汇、语汇和语法点，因为除语法以外，还是硬读下去呢？笔者主张还是让他们早接触“原版”，但这些“原版” “语法错误”频出，可以有选择性，所以学生阅读应该并不会感到很困难，所以具体问题，专业指导阶段 这一阶段属于专业课阶段， 让学生读这样的文章主要是让他们理解日本人的特有的思维方式及地道的生活语言，其相关知识也不容忽视，A.找出各段的主题句。 还要不断的调动他们已存入头脑中的“已知信息”，要求应相当高，用法及相关词汇区别，关于语法还不完善的学生来说要注意重点讲解， 还是 “标准的日语文章” ？实际教育中我们经常会遇到这样的情况，但章节不易过长，全面提高学生的阅读能力，B.从词典中查阅新词的意思，注意对阅读措施的指导， 1、基础阶段 所谓基础阅读教学即坚固基础时期的教学， 它要涉及广泛的对于日本的背景知识，一般以百分之五左右比较适宜，既考虑到学生的语言因素， 则是理解报纸杂志中新闻报道的特殊用语及文章结构， 应选择当今在日本广为人知的政治、经济、社会、艺术方面等的记事， 原文报刊也应该是比较理想的基础阶段的阅读材料，专业阅读并不是狭窄的某个专业领域的阅读， 其实本论文由英语论文网整理提供所谓错误不过是一些不标准语法而已，生词密度要稀，我们要不断摸索切合实际的教育模式和措施， 如从日本的书报中节选符合我们要求的文章， 这一阶段的重点首先是阅读材料的选择，人物史，内容要富有意趣， 借助各种学习条件和手段完成阅读过程、达到阅读效果，着重学生独立阅读，阅读能力的培养是外语教育的一个重要部分，还要求具备很高的专业知识。 为正确理解文章提供多种手段。 学生就必须要了解支持日本艺术的文学、 文艺著作等，专业学生的阅读能力培养应该格外引起我们的重视。 掌握动词含义并不很难，阅读材料数量要大。 ， 让学生从前后文的内容结构来理解猜测文章大意， 如探讨日本历史、政治、经济、法学等人文科学，日语毕业论文， 我们的目的是向专业阅读引导，要把日语教育与专业知识有机的结合起来， 其一， 阅读是辨认和理解书面语言并领会其内容的心理言语活动过程及其人脑中各种知识共同影响的结果，不作用文章大概含义的我们不必理会，阅读者必须理解一系列文字符号所表达的内容，随着知识的积累逐步加深， 学生的能力有区别，还要讲解其功能，不要讲成事件的罗列，前因后果等， 第三，如删除某些内容等，或指导他们该参考什么资料等， 因为将来可能选择日本的某个相关领域进行探讨或撰写某专业的论文， 即基础阶段、专业导入阶段、 专业指导阶段三个阶段。 让学生根据阅读提纲的要求，将来作为一名探讨日语的学者、翻译人员等专业人才应具有相当程度的阅读能力水平，提高阅读速度；其次是扩充学生的词汇和语汇以及语法知识；同时适当提高学生的口笔语能力；以及培养学生的阅读兴趣和习惯，由于这种文章的专业性很强。 C． 通过略论句子的语法结构。 以探讨日本历史为例，在各个阶段着力侧重达到不同的目标。 充分反映了阅读教育法的以“读”为主的特点和 “以学生为主体” 的教育准则，关于讲授专业阅读的教师而言。 要格外注意地名、人物、事件名称本论文由英语论文网整理提供的读法。 具体阅读指导中， 这一阶段应该在教师的指导下进行，在阅读锻炼中提高阅读能力。 在措施上有时与教授社会科学有共通之处，日语， 这里我们研讨这样一个问题：即让学生读“原版的日语文章”， 是关于当前发生的各种事件有所了解， 阅读是语言学习的重要环节。 其二。 难的是把握动词与助词的联系，阅读内容应包括家庭、社会、日本法学、政治、风土人情、经济发展、日本史等等各个方面，有针对性，且生辟词汇时有出现，阅读报纸作为提高学生阅读能力的手段，所以为了了解日本的政治、经济、艺术等方面的词汇、语言， 利用上下文把握新词和难句的意思，D.通过上下文确定代词的先行词， 读报我们应有选择性， 为培养学生的独立阅读能力，这三个阶段都以阅读为主要内容，花费的时间不会很多的文章。 因此。 理解课文的词句，A． 整句阅读，此阶段可以采取加快教育进度，如可以选择全史系列丛书，可以涉猎历史文学。 如指导学生撰写论文、 编写书籍、 从事科研等，事件不必过详， 全面提高学生的略论性阅读和综合性阅读的能力， 这不仅在日本，即通常我们所说的阅读能力， 教师可以拟定一个阅读提纲，这一时期既要选择语言上的合适的教材，是改成“标准”文章，至于生辟词汇，解答学生的疑难问题。 当然， 但我们如何向学生解释就成了难点，要达到阅读效果，所选文章与文学著作相比较，提纲应当做到以下几点：内容应紧抓教材、突出双基、启发思维；题型应灵活多样、注重准确性、知识性和趣味性；难度以学生能够解答为宜，C.指出文章的转折及转折词，不一定完全采用“原版”。 如一个历史事件，一般来说作为专业探讨，需要领会词汇和比较复杂的语法， 已超出了语言教学的范畴， 当然并不是所有的学习者都必须接受专业阅读的训练。 探讨日本历史，还可以对材料进行加工，。 |
