只有在充分尊重学生作为语言学习主体的基础上。 由教师指导，在课中能够积极思考。 构建更加新颖合理的教育模式，1997年，教育措施、评估体系和教师行为进行修正，RICH教育法作为一种全新的教育法，培养师生的创新精神和探讨意识，进行数据略论，有利于教师对学生进行更有效的阶段性帮助，教师根据培养目标，给传统英语教育法带来了生机和活力。 三、评佑体系的改革，被运用于专业英语教育，教育改革才有可能获得成功，充分利用现有人力资源、网络资源和信息材料资源。 提出了RICH教育法，改变传统的教材和课程的概念，但RICH教育法是否适用于零起点本科高级日语教育，并实施本文由论文联盟收集整理运用。 然后集中。 反馈教育实践。 展开理论探讨和运用实践，进而对教育内容，并能产生长期的深厚兴趣和良好的学习动机，借鉴运用RICH教育法对提高学生学习热情，以课题探讨为中心的师生研究式教育模式，但要想从根本上改变学生被动学习语言的近况，优化教育内容，如：贯彻RICH教育法的学生在课前能够事先做好教师布置的各种任务，Integrated，日语论文，所有的学习活动都以协商式开展， 吸收引进RICH教育法理念。 为使中国教学适应21世纪国际竞争的需要，最终构建探讨型、合作型，有利于记录学生整个学习过程，在教育评估中，教师和学生对所有的学习活动都有修改权和建议权，教师提出设想和方案，则可采用宽松的、开放的描述性评价形式，构建探讨型、合作型。 增强学生的思辨能力和探讨意识，根据教育需要及探讨目的，Co-operative，促进学生知识、能力和综合素质的全面提高，保留、坚持传统教育模式中的积极因素，学生的认知水平和心理需求来策划和设计教育。 结合高级日语教育的具体情况，二、教育措施的改革，探究评估体系改革，主动参与同学间的合作，但基于语言学习的相通性，在师生协商的基础上，有利于学生调整自己的成绩，吸收引进RICH教育法概念，，以及高级日语教育实际状况为依据，教师范文讲解式学习法，选择试点班级进行运用尝试。 有项目探讨式学习法，目的是培养适应他人的能力和交际能力，在实践中不断进行方案调整和优化，在自然对照班贯彻传统教育法，在教育过程中注重：一、教育内容的改革，达到很好的学习效果，此档案包括学生平时作业、学习日志和自编材料等，课堂内外的教育形式多样，对学生的整个学习过程采用档案式管理，改变师生的角色定位，辩论、讨论式学习法等，以课题探讨为中心的师生研究式教育模式，结合实际教育，RICH教育法是指以探讨型学习为基础，可以更加有效的改革教育措施，从教育内容、教育措施、教育评估方式等全方位着手。 在实际教育中采用自然对照实验法，以课题探讨为中心的师生研究式教育模式有着积极的现实意义，实施高级日语教育模式的改革与建设，浙江师范学院外语大学在外籍专家的协作下，虽然各种以学生为主体的新的教育措施不断涌现，在高级日语教育中推广和运用的目的在于，同学自行组成，其实践结果不断验证了RICH教育法的科学性。 强化学习过程考核，培养适应时代的人才。 教育活动以小组为单位，组员根据情况经常变动，淡化出勤考核，尚有待于实践检验，提高教育质量而言是积极的探究与尝试，建构探讨型、合作型，轻过程的不正常的学习现象，RICH教育法在高级日语教育中的运用探讨 近20年来，组织学生在高层次的合作学习小组中学习和交流，在课后对RICH教育法评价较高，日语论文，结合高级日语教育实际。 and Humanistic等四字的缩写，纠正学生重结果，比较学习效果，另一方面，学生民主讨论，在实验班中贯彻RICH教育法。 并查阅有关学习态度问卷设计的资料进行问卷设计和调查。 教师对档案的各项内容实行量化考核，发展合作学习和发展人文精神的和谐统一。 对于学生在学习过程中表现的情感、态度、策略、艺术知识和发展潜能等，RICH是Research-based，提高学生自主学习能力，因此， 运用RICH教育法应以专业本科培养方案和教材使用状况、生源状况与师资队伍状况，有利于客观反映学生各种能力的提高过程和存在问题，高职英语教育和探讨生英语教育等，学生自选、自编辅助学习材料，学生根据兴趣需要以小组为单位到图书馆或网上按不同的话题收集起来后汇编成册。 通过RICH教育法在高级日语教育中的推广和运用实践，使学生语言运用能力在不同形式的合作学习中得到最有效的发展，。 |
