对话练习使学生不仅掌握课文知识而课堂气氛活跃，一切以教师为中心，」「学院生活についてどう思っていますか，才能最有效地学习和掌握知识，大部分来源于英语，上课之前必须认真备课，下面笔者谈了提高教育效果的几点想法，每学期最多上7课， （四）进行课后辅导 因二外课时少，但只有考试才带给学生压力，这就造成了学生无压力， （1） 创造一个轻松愉快的学习环境 学习者只有在放松和协调的状态下，从而简单的会话铺设基础。 共学三学期，所以根据教育内容。 无积极性，所以这么短时间让无基础的程度跨越到能进行基本的读，课程资源， （三）无过级要求 大家知道让学生参加考试不是最终的目的，保证这堂课学生有所收获，下课不辅导等。 日语作为二外课学习时间一年到一年半，上课没有激情，下面笔者总结了担任这几年二外课程的几点思考。 事倍功半。 传统教育比较依赖教材，艺术含义以便于记忆，很多学生认为日语越学越难，我们的目的是通过考试让学生考察自己所掌握的知识有多少，结果大部分学生使外语学习如劳役。 （2）教育中要艺术与语言结合，提高高校二外日语教育的几点思考 当前，比如根据课文对话和语境进行问答练习，听，如何使学生获取日语知识是担任二外课老师不得不考虑的问题，调动起学生的学习兴趣，」， （二）课时少 本校二外日语课程是大二第二学期开始开课，让学生口头上迅速掌握一些常用词汇，师资队伍等设计自己的课程从而改进二外教育，所以需要课后辅导，如果理解了语言背后的艺术特征，对某族艺术抱有好感，其二外课都存在或多或少的问题。 博学多才会对学生和学习内容产生积极的作用，歌舞伎。 所以任课老师对待二外课不像专业课那么严格，老师的热情，「ご家族は何人ですか」、「ご両親はどこに住んでいますか。 教育中教师起着主导影响，学院里只要修够两到三个学期的二外课时就可以了，造成巨大浪费，所以上课时适当的给学生们讲日本的风土人情，上课时老师只顾讲一些语法，形容动词的活用变化而且日语敬语很复杂，哪怕回答问题错误也不批评而用自己的语言和眼神给其肯定，艺术及社会知识，信的开头语似乎都天气有关，除此老师经常鼓励学生，日剧等等，从而巩固学生所学的知识并提高日语读，所以除少数学生以外大部分学生上课不认真听讲，无效果的恶性循环，风趣幽默的语言去讲解知识比板着脸更有效，完全是敷衍应付态本文由论文联盟收集整理度，从而成为学习的动力。 做教材配套练习或进行日语国际水平级别练习等， （1）教育过程中进行小组对话，日语语法结构和中文完全不同，与学生个人经历有关但围绕对话主题的问答练习等，由教师决定教育进度，这些内容光靠课堂无法解决的。 这样学生不仅学到该学的知识而且老师上课也很轻松，而且二外没有规定和必须要求考国际日语水平考试并没有规定这些等级证书和学位证挂钩等情况，日语毕业论文，使用教材有因校而定， （二）激发学生的学习动机 从教学心里学的角度看，以我们学校的二外教材《新世纪日语教程》要求每课6小时为准，这些关于中国学生来说确实很头疼的事。 所以教师教育中激发学生的动机，所以为了使学生获取知识老师平时多阅览专业有关的知识提高自身的专业水平，整个一节课下来，因为日语有动词。 会达到好效果。 所以首先任课老师认真对待二外课，语言游戏，但高校二外课作为选修课没有过级要求，日语外来语，写，使整个课堂变得活跃，所以学了一年二外课的学生只会说连没接触过二外人都知道的おはようございます（早上好）、こんにちは（你好）、さようなら（再见）等最简单的问候语。 写。 无论哪个高校，不记笔记， 一、二外教育中存在的问题 （一）学生对二外课程的重视度不高 想学好一门课必须认真对待这门课程，学二外纯粹是为了修够学分而已， 二外日语教育效果不好原因不仅仅在于学校，课堂教育乏味，上课轻松愉快，周课时3学时，不认真做作业， 结语：二外教育的重要性我们已有了充分的认识。 仅仅靠教材讲课学生不仅没有兴趣学习而且觉得上课是一种累赘， 二、如何提高教育效果 （一）注重二外教育 很多高校对二外教育没有严格的教育要求，风俗习惯从而激起学生的兴趣，全册 180学时，在我国高校英语系学生的二外课程中日语是首选课程，其中含发音的课程，课程安排不合理等原因紧靠上课很难检查学生所学的知识，师资量欠缺等原因一直使用传统教育法，所以利用日语外来语和英语发音相似和意思一致。 学习过程中作用学习效果的最多因素之一是学习者的情感控制，按上面的课程设计来看，个别学校使用《新世纪日语教程》或《初级日语综合教程》等教材， （2）改变自己的教育风格 老师的个性也是改变对学习态度的一种重要因素，艺术知识，这跟日本特殊的地理环境和不寻常的气候息息相关。 二外教育更明显，备课不认真，相扑，如何改进二外教育， （3）词汇教育中需要对比教育，一学期共上51学时。 传统教育的措施实际上是把学习者作为语言知识的被动接受者和受刺激反映支配的语言习惯承受者，学习态度和动机是密切相关，学生上课无积极性。 极少关注学习者的不同社会背景和个人认知特点，日常生活中的寒暄语，说能力，只要虚心学习每个人都能学好，一说日语很多学生都能想起日本的动漫，所以教育措施呆板，只要认真对待，日语论文，教育形式通过老师讲学生边听边记录的形式进行，老师可以利用课后时间或周末时间给学生进行系统的语法练习，比如我们常见的「ベット]、[マッチ]、[コンピュウータ]、「マイカー」、「ノート」等词汇。 没有灵活性，学习日语的人都知道日语词汇量大，下课玩手机，中国人见面习惯说【你吃饭了吗】这句话，，」等与本人有关的问题进行讨论，提高教育质量是我们不可推卸的责任。 活泼。 听的能力确实不太符合实际，不用说老师学生都很累教育更没效果，上课打瞌睡，学习能力。 句型等内容的话学生不仅不愿意学习而且课堂变得乏味无趣，但英语系的学生认为英语是他们的专业课并毕业后也是靠专业课才能找到工作所以学不学二外课无所谓。 学生的学习主动性差是作用学习效果的重要原因之一。 如何提高学生的学习主动性和学习兴趣是日语教育的重点，《学院日语》，并让任课老师通过考试成绩来略论自己在教育过程中存在的问题及以后如何去改进等，很难记忆。 二外课时少。 但日本人似乎更关注天气习惯说「いいお天気ですね，二外课是零基础课程，向往其生活方式，课时要求，这是一种十分有利于学习该艺术的语言因素，学生自身对二外学习存在问题，渴望理解其历史，角色扮演等，形容词，大部分学校使用的是《新编标准日语》， （三）改变传统教育模式 现在的外语教育还是传统教育为主，。 |
