| 论日语听力教育措施改革
一.日语听力教育的近况
（一）老师授课措施过于教条化
传统的教育理念注重教师的主体地位，强调灌输式的教育措施，日语论文，忽视了学生的能力培养，扼杀了学生的创新能力。大多还停留在“听录音——对答案——再听录音——简单总结”的四部曲。这样的教育手段不但造成课堂教育气氛的沉闷，作用学生听力的提高，而且录音机的狭隘性也限制了听力的发展。
（二）课堂教育形式单一
主要就以教师讲授为主，学生听录音，写出正确答案，然后教师针对错误率较高的问题给予纠正并讲解。这样单一的教育模式，枯燥乏味，不但无法激发学生学习的兴趣，而且对课堂的氛围有压制之感，使学生心理存在一种被接受的障碍，这一形式抑制了学生主观能动性的发挥，不利于听力水平的提高。
二.提高听力教育效率的有效途径
（一）活用教材本文由论文联盟收集整理
改造教材中的听说训练题。在课堂教育中进行任务设计，创造性地活用教材。设计生活化的任务， 采用听和说结合的措施，促进生生互动，师生互动。增加相关的听说材料，弥补教材训练量的不足。
（二）培养学生的预测能力
预测能力是人大脑中的推理思维的一部分。预测可以帮助听者有重点地分配注意力资源，减少记忆负担。由于听力考试具有非重复性，学生们不可能一次性记住所有的信息，因此应用预测技巧可以推测出遗漏的信息。
首先，教师可以帮助学生们根据文章和段落的主题句进行预测。主题句包含着文章或段落的中心思想，通常位于段落的开头或结尾，日语毕业论文，也有时出现在句中。其次，指导学生根据说话人的语气和身份进行预测。例如：医生和患者之间的谈话可能涉及病情、药品名称、用药时间、副影响等关键词。旅客和售票员之间的交谈一定会谈及目的地、票价、座位等级、候机大厅的信息预告和嘈杂的背景等信息。教师在教育中可以通过真实的听力材料有意识地培养学生的预测能力。
三.结语
总之，要想提高学生的日语听力水平，教师起着至关重要的影响，不仅要善于略论学生在学习中所遇到的听力障碍，及时给予帮助，帮学生解决问题，还要在教育中不断地总结经验，改进教育措施，进而引导学生多听多练，尽快地提高学生的听力水平，从而达到日语交际的目的。 | 
