培养运用型商务日语人才的实践教育体系改革的探究与探讨[日语论文]
资料分类免费日语论文 责任编辑:花花老师
更新时间:2017-04-12
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| 培养运用型商务日语人才的实践教育体系改革的探究与探讨
1、运用型商务日语人才的内涵 论文联盟
在日本服务外包行业转向中国市场后，运用型商务日语人才一直是公司需求的主流。运用型商务日语人才区别于传统的日语人才，不仅重视毕业生的日语系知识的培养，更是加强了学生的公司从业素质的培养，使毕业生能够快速融入公司工作环境。这一人才培养目标是各高职高专人才培养的主流方向，并没有在本科中开设专业方向。因此运用型商务日语人才需要拥有什么样的知识目标和能力目标的人才却是多年以来诸多授课教师持续探究的课题。运用型商务日语人才不同于以往所说的日语人才，在其培养过程中不仅重视知识的掌握，更为重视知识的理解和应用，把学生的综合能力和素质作为培养目标的重要指标。因此，在设定学生知识目标的时候需要特别注重教授知识的常用性和时效性，注意知识和能力的结合，强调在知识的应用中锻炼能力。
1.1运用型商务日语人才必备的知识水平
运用型商务人才区别于其他日语人才的特点就是有良好的从业素质，能够快速融入公司氛围加入工作。在运用型商务日语人才培养的知识结构中，要突以往将专业的语言知识和相关社会艺术，公司艺术相分离的方式，从学生开始接触日语的时候开始，让专业知识和艺术礼仪的学习齐头并进。一名合格的运用型商务日语人才所必备的知识包括两个方面：一是日语语言的专业知识，另外一个就是运用日语的背景和常识。传统的授课方式是：在基础阶段着重进行专业语言知识的教授，在高年级阶段再专项讲授艺术背景和公司常识。这样一来学生的知识和技能分层学习，在具体应用的时候不能够有效地结合。然而所以作为一名运用型商务日语人才不仅要注重学生在语言方面的专业知识，还需要将这样的语言知识融入日本艺术背景和常识，日语论文题目，在实践中加强能力，日语论文，提高综合素质水平。
1.2运用型商务日语人才必备的能力水平
运用型商务日语人才的能力培养需要基于专业知识的学习，同时给予专业知识学习以强有力的支撑。这些能力包括独立自学的能力，团队合作能力，资料的收集整理能力等。能力的培养不仅需要课堂上的学时，更多地是需要课外学时的补充。课外学时主要集中在每天的晨读时间和晚自习时间。此外积极督促学生自主学习，养成勤于思考的好习惯。
基于运用型商务日语人才所必备的知识与能力的要求，促使了在课程的设置上合教育更需要加强各方面的沟通，加强每个部门间的一体化管理。
2、培养运用型人才的一体化教育模式
运用型商务日语人才需要多方面综合能力素质。在学生的培养过程中，也需要注意各个方面之间的有机关系，从全面着手。基于这样的就业市场需求，大连东软信息大学日语专业总结并尝试了一体化的教育模式。
2.1知识与能力的一体化
知识的应用比知识的占有更为重要。帮助学生将掌握的知识能够转化为技能，提高学生在听和说方面的能力。在大连东软信息大学日语专业主要是通过项目实施的方式，锻炼学生应用知识。将工程教学中的项目理论引入日语课堂，在基础阶段的日语教育中是一个空前的创新。
项目的概念本属于工程教学范畴，适合工科类课程的学习，强调学生对知识的应用，注重实践应用能力的培养。在语言类的项目教育当中主要是结合工作环境和艺术作用加强语言的使用。在学生掌握基本的日语语言知识的同时需要了解日本的公司艺术和工作环境，了解语言使用时候的环境作用。
同时，在项目的实施过程中，以小组的形式设计项目内容和流程。为使项目顺利进行，需要小组全体人员的配合。特别是在前期的资料收集和后期的评价过程中，学生的自主学习能力和团队合作能力都能够得到显著的提高。
综上所述，通过项目教育的方式，在提高学生日语语言知识的同时提高学生的综合能力，实现人才培养模式中最基本的一体化体系。为了能够切实保证学生知识与能力的一体化学习，需要专业教师和素质教师(即辅导员老师)双方面的共同努力。
2.2专业与素质的一体化
在以往的日语人才培养过程中，由于过度偏重于日语语言基础知识的学习，专业教师的指导占有了绝对的主导地位。在运用型商务日语人才的培养目标中，除专业知识外，综合素质能力的提高也受到空前的重视。因此，素质教师(即辅导员老师)的指导影响也变得尤为重要。专业教师和素质教师一体化指导学生是运用型商务日语人才培养目标得以实现的必要条件。
专业教师在上好专业课程之余，还需要参与到学生的就业指导工作中来。将就业和专业知识相结合，有利于专业教师更好地筛选授课内容，进行项目实践的指导。
素质教师(即辅导员老师)除负责生活和心理工作之余，积极参与学生的课外专业学习当中来，在每天的晨读晚自习时间监督学生学习。同时，毕业于日语系的素质教师能够了解人才培养的综合能力要求， |
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