| 试析日语教育中日语思维能力的培养
引言
随着中日两国在各个领域的交流的日语频繁，市场对日语人才的需求也急剧增多，我国高校的日语系教学也得到了突飞猛进发展。而在论文联盟日语教育中培养学生日语思维能力是发展学生智力、挖掘学生语言交际潜力的重要前提条件。因此，我们教师应该在把握日语教育基本准则的基础上，树立全新的教育理念，把对学生思维能力的培养体现在日语教育的不同环节。
１ 日语教育中日语思维能力培养的必要性
１．１ 教育观念陈旧，思维能力培养目标缺乏
由于陈旧的教育观念的作用，传统教育弊端屡见不鲜，而日语在很多地方高校还是新兴专业，教师在摸索教育模式的同时往往仍然习惯于以自己的传统教育思想进行教育，课堂灌输现象仍然普遍存在，造成学生思维能力培养目标的缺乏。例如，在日语教育过程中，教师每教一个新的语言知识点时，往往眉毛胡子一把抓，试图通过以点带面形式，一下子把某一知识点一次讲完整、讲透彻，这种大容量的灌输方式使学生只能被动记录、机械记忆，无法主动思考，不能把语言知识所呈现的意义和用法有机结合起来，造成学生语言知识应用和语言意义理解的分离，日语论文，学生思维僵化，主动学习欲望不强。
１．２ 教育方式单一，思维能力培养过程乏力
日语和第一外语英语同作为一门外来语，课堂教育如果没有一定教育手段支撑、不在必要的情景渲染下，单靠教师一张嘴、一支粉笔、一面黑板是难以达到创设教育情境、鼓励学生积极思考的目的的。尽管教育中面临诸多不足因素的制约，仍然存在着教师某些不作为行为，日语教育的不和谐音符客观存在，例如，有的教师一门心思沿袭传统、不思改革，守旧心理明显； 有些教师自主学习意识不强，关于现代教育手段辅助日语教育技巧不能掌握，致使学校现代化教育设施闲置，学生视野得不到拓宽，学生思维只能止步于课堂的浅层次层面而无法得到深入发展，从而造成学习思维能力培养过程乏力，学生学习效果不佳。
此外，很多地方高校在各方面条件不够成熟的情况下仓促开设日语系，而且之后又在不断扩大招生规模，导致当前地方高校日语系教学面临着很多问题，如师资力量薄弱、教材弊病多、就业指导机制不够完善等也成为了日语教育中不可忽视的问题。除去一些客观因素的限制，在日语教育中如何培养学生日语思维能力，真正的学到日语，学好日语，实用日语，这将是一个值得我们深思研讨的问题。
２ 日语教育中日语思维能力培养的途径
２．１ 在教育中充分发挥课堂主渠道影响，培养学生思维能力
著名语言学家克鲁姆曾经指出:“成功的外语课堂教育应在课内创造更多情景，让学生主动思维下有机会应用自己学到的语言材料。”所以，在日语教育中，我们教师要在课堂教育的不同环节恰到好处地结合教育内容培养学生思维能力。例如:我们在上日语会话部分的时候，除了让学生自主练习会话外，可以先让学生观看相关的情景对话视频或者录音，然后进行角色扮演进行会话，效果会更好。
２．２ 在教育中激发学生学习日语的兴趣，日语毕业论文，培养学生的直觉思维
直觉思维是一种迅速对问题的结论做出合理的选择、猜测和判断的思维。直觉思维总是以对牵涉到的广博知识、领域及其结果的熟悉的通晓为根据的，也是以对知识的透彻理解，对问题或现象的深入思考为前提的。为此，在课堂教育中就要注意培养学生的学习兴趣。兴趣是人们积极探究某些事物的认识倾向， | 
