日语授课评价体系的改进探讨">日语授课评价体系的改进探讨
教育质量评价论文联盟一直是高等教学所关注的重要问题。但由高校所制定的面向全校的问卷调查模板是否适用于所有的学科与专业却一直是学界所争论的问题。当前在国内的日语教育中,普遍采用的是高校统一的评价体系。该体系暴露出一些与日语学科所不符合的弊端。本评价体系是建立在广泛收集日语系学生问卷调查信息的基础上,采用CMBI1.4系统数据略论法,对信息进行形态素解析,提出教育改进的方案,实现对日语教学的监控与追踪、效果验证,以保证和提高日语教育质量。我们针对日语的课程特点设置的评价体系,要求学生全部用日语作答,再对收集到的数据从主题、评价、感性、功能这四方面进行略论、整理,找出原评价体系所欠缺的部分,在充分听取专家意见的前提下,对模板进行了补充、完善。
一、原有评价体系模板
为建立这套评价体系,我们项目组从2017年就开始了问卷实验及跟踪调查。最初的模板设想是选择题所占比例为30﹪,笔答（日语）题为70﹪。原问卷模板为以下内容(原问卷为日语,学生日语作答):
(以下的内容与大家成绩无关,请按照你的真实想法认真填写)
1、该课程使用的教材对你来说难吗？
a 太难 b 有一点难 c 符合自己的程度 d 有点简单 e 太简单
2、为什么会这么认为？请写出你的原因。
3、该课程的开设你认为重要吗？
a 重要 b 不重要 c 哪一类也不是
4、通过该门课的学习,你获得了什么知识？尽可能写出你能想到的。
5、对于这门课的教材,你认为什么地方吸引你？
6、对于这门课的教材,你认为什么地方没意思？
7、担当这门课的教师的教授措施,你认为哪些地方好？请具体写出来。
8、担当这门课的教师的教授措施,你希望哪些地方改进？请具体写出来。
9、担当这门课的教师对教育内容重点的把握如何？
a 重点突出 b 一般 c 没有重点
10、关于这门课整体,你有什么建议？请自由书写。
二、对整理后的数据进行的结果判断
迄今为止,我们进行了连续四年的问卷调查及探讨,受调查的学生人次超过500人。这里以其中一门略论、整理过的日语课程数据为例,来进行结果判断。(原数据内容涉及126项,由于篇幅所限,这里选取其中的前10项）
通过对该数据的略论,可以发现学生最为关注的内容是该课程的教师和教授措施。“教师”一词出现的频次为146次,相对比第20项专门提及教师姓名的频次只有6次。从这里反映出来的是,学生对由哪位教师来教授该门课程并不是最关心的,关心的是该教师自身的业务水平和授课能力等等。同样在“教师”这一项中,给予教师好评的为111次,不好的为12次,作用度为“2.5122”。虽然给予不好评的只占到少数,但也说明还是有学生对该教师的授课方式存在异议。因此负责该门课程的教师之间必须做到良好的沟通与协调,才能使课程不会因为教师的更替而造成教育内容的断层及授课质量下降等不良作用。
在第10项“文法”中,给予好评的为0次,不好评的为2次,作用度为“-1.500”,这是在该门课程调查中作用度为负数的为数不多的几项之一。因此教师在授课时还要注意对学生语法应用的巩固。
另外,由于是日语答卷,所以学生出现的日语单词的误用也显而易见。 ，日语论文，日语论文 |
