| 试析如何引导学生二外日语入门
二外日语属于基础课，是外语专业第二外语必修语种之一。其目的是培养学生具有一定的阅读能力、一定的译和听的能力、初步的写和说的能力，使学生能以日语为工具，获取专业所需要的信息，并为全面提高日语应用能力打下较好的基础。学生通过本课程的学习，能达到日本教学协会及国际基金主办的日语能力三、四级考试。
日语作为第二外语，对学生的基本要求是：
一、 按现代标准日本语发音，语音、语调基本正确。
二、 掌握日语常用基本词汇2017个左右、常论文联盟用汉字400个左右、常用句型150个左右。
三、 掌握基本的日语语法知识。
四、 小借助词典，阅读一般日语文章、报刊、杂志。
五、 具备初步日常会话能力，能用日语进行简单的交流。
六、 通过日语语言的学习，了解日本国家的社会艺术概况。
由于大多数学生在中学阶段没有系统地学过日语，基本上是零起点，因此在开始讲授这门课的时候，有必要把日语的特点深入浅出、通俗易懂地大致介绍一下，使学生对这门课程有个大概了解，对以后的学习起到引导的影响；另外还能激发学生产生强烈的学习热情，在轻松愉悦的状态下完成本阶段的学习。
第一、文字。
日语是揉和多种艺术于一身的艺术，文字也集世界多种文字组合在一起。例 如
“Y シャツ見切り品￥2,000より”，这是在商店里司空见惯的词语，在这个短句中，有从中国传来的“漢字”、日本发明的“平仮名、片仮名”、有欧洲的“ローマ字”，还有数字，共五种文字。
（一）汉字。日本民族最开始的时候，没有自己的文字，仅限于口头表达，大约在隋唐时代，日本人开始学习和借用中国的汉字。但是日语的汉字和汉语的汉字相比，发音、书写、意义都发生了很大变化。学习日语汉字，一定要当成“外语”来学，正确地发音、书写、记忆，才能逐步积累大量的词汇，为以后的学习打下良好的基础。单从意义上来讲，日语里的汉字大致分为以下四种：
1、和汉语意义相同。比如：“学生、学校、人口、国家、花、雪、雨、猫、銀行、図書館、美術"等等。一看到诸如“田中さんは小説を読みます”这样的句子，即使没学过，意思也大致能猜得出。在学习这类词的时候，要重点注意发音和书写。
2、和汉语意思大致相同。比如“春、冬、森、車、犬、医者、病院、起きる、食べる”等等，这类词，也需要注意发音和书写。
3、和汉语意义不同。比如“娘は今部屋で勉強しています”、“友達から手紙が来ました”、“この靴は丈夫です”里的“娘、勉強 、手紙、丈夫”等，如果按照汉语表面意思去翻译，将会闹出笑话。这类词，在注意发音、书写的同时，重点注意词义。
4、日本自造的汉字。汉字进入日本以后，日本学习中国造字法而创出新字。比如“峠(とうげ)、意为“山顶、山岭”；辻（つじ）、意为“十字路”；躾（しつけ）、意为“教学、教养”；畑（はた）、意为“旱田”；働く（はたらく）、意为“劳动、工作”等。
这类词基本上是训读的，在注意书写的同时，日语论文题目，要特别注意发音和意义。
（二）假名。日本从中国传入汉字后，在汉字的基础上，创造出自己的文字——
假名。假名分为平假名和片假名。
1、平假名：是在汉字草书基础上创造的文字，用于一般书写和印刷。比如：“田中さんは毎日9時から5時まで仕事をします”、“富士山は高くて美しいです”、“あそこよりここのほうが静かです”等。
２、片假名：是在汉字楷书的基础上，利用偏旁部首创造的文字，用于记载外来语等特殊词汇。如：“コーヒー 、ホテル、バス、サッカー、クリスマス、サラリーマン、パソコン、セーラー服、教学センター、電子メール”等。
(三)罗马字母。罗马字母构成的词语一般为外来语的略语，也有日语词语的简称。如：“NHK放送協会”、“JR線”、“SONY”、“WTO”、“TOYOTA”、“OSAKA”等。
(四)数字。和其他语言一样，日语中也使用数字。如：“5000円”、“2017年9月27日”等。
第二、发音
日语音素较少，音节结构简单，各音节没有强弱的差别，只有音拍间的高等之分。声调具有区别语言意义的影响。
1、 清音：あ行的五个假名是元音，除可单独发音外，还可与其他辅音相拼构成个段假名的发音，即五十音图。
2、 浊音：由「か、さ、た、は」四行派生出来的、辅音G、Z、D、B + 元音构成的音节，即が、ざ、だ、ば行，叫浊音信；由P + 元音构成的音节，即ぱ行叫半浊音。
3、 拗音：由「い段」假名（含浊音、半浊音、「い」除外）分别与「ゃ、ゅ、ょ」三个假名相拼而成。拗长音是拗音的长音形式。
4、 促音：发音时，用发音器官的某一部分堵住气流，形成一音拍的顿挫，然后使气流急冲而出，这种顿挫音叫促音。促音发生在「か、さ、た、ぱ」四行假名之前，用靠右下小写的「っ•ッ」来表示。
5、 拨音即鼻音，只有一个假名「ん、ン」。它既不能单独使用，也不能用于词首，只能接在其他假名之后，构成该假名的鼻音。
第三、语法
日语是粘着语，在语法上有以下特点：
1、 句子中词与词的语法联系、词的语法影响，日语论文，主要依靠助词或助动词等的粘着，表示它们在句中的地位或语法职能。如：「彼が荷物を隣の部屋に運びました。」中的：が、表主语；を、表宾语；に、表到达点。
2、 日语的一部分词类（动词、形容词、形容动词、助动词）有词尾变化，此形的变化除了可以直接表示中的中顿、结句、命令、连接体言之外，主要根据后续的粘着成份来决定词形的变化，后续的粘着成分可以表示推量、否定、使役、被动、可能、希望、敬体、各种续接联系、时、体、意志、比况、样态、传闻等各种意义。这些后续的成分主要是助动词、助词。日语的体言（名词、数词、代词）没有词形变化。根据动词类别不同，其活用特点各不相同，因此，要掌握各类词的变化规律及后续词的用法。
例：
＊親からの手紙がなかなか来ない。
＊ ぼくは君の幸せを望みます。
＊ピアノを弾きながら歌を歌いましょう。
＊込んだ電車の中で足を踏まれた。
＊頭もよければ容貌も美しい。
＊これはどうも佐藤さんが書いた文章らしいです。
3、 日语的句子虽然有一定的语序，谓语总是在句子的最后面，但主语及各种连用修饰语之间的语序并没有严格的限制，因为这些成份与谓语的联系主要通过助词（也包括助动词）来决定的。例如下面的句子，可以有两种理解。
＊わたしたちは泥まみれになって逃げる男を追いかけた。
第一种理解是：
＊わたしたちは、泥まみれになって逃げる男を追いかけた。/我们追赶满身是泥的逃跑的人。
第二种理解:
＊わたしたちは泥まみれになって、逃げる男を追いかけた。/我们满身是泥地追赶逃跑的人。
第四、敬语
日语的敬语用法复杂，说话人必须根据对象的不同、即地位的高低、年龄的大小、性别的不同、亲疏的程度以及教养的高低等诸多方面的因素，在特定的场合，使用相应的敬谦表达方式。一般来说，可以把敬语分为 |
