对于高职高专日语口语课程教育措施的研讨[日语论文]

资料分类免费日语论文 责任编辑:花花老师更新时间:2017-04-12
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 摘 要:最近发现有很多日语系的学院生毕业后,拿着日语1级证书或2级证书,日语毕业论文,却仍然是难以胜任日语相关职位的工作,究其原因,正是读写能力很强,而听说能力太差,典型的哑巴日语。可是到底怎样才能摆脱哑巴日语,随心所欲地表达自己的所思所想呢?现结合口语教育经验,从体验日本艺术,结合多媒体教育,鼓励学生积极开口模仿等方面来阐述如何有效提高口语能力,从而让每个学生积极、大胆的开口说日语。
  关键词:口语教育;多媒体教育;体会模仿;学以致用
  
  一、引导学生通过日常会话来体验日本艺术,了解中日艺术异同
  口语是思想、感情交流表达的工具,它绝不是单词、词汇的简单重复或句型的机械操练。因此,在日语口语的学习过程中,对日本艺术知识的了解显得至关重要,只有充分理解日语的艺术背景,才能真正掌握地道的日语。日本人一般都能原谅外国人所犯的语音、语法错误。但如果外国人表达不得体违反他们的交际常规、艺术礼节,就会引起他们的误解和不悦。所以,日语学习者要学会“到什么山唱什么歌”。
  比如,日本民族具有“内敛、含蓄、不爱张扬”的个性特点,所以日本人在生活和工作中通常不愿意直接表达自己的意思,而是采用委婉地表达措施。此时,我们千万不能穷追不舍的,一定要问出个所以然来。因为这样会使日本人觉得很为难。下面结合一个具体的例子来略论一下。
  例如:这个场景是中国人小王在路上遇到了日本人铃木,进行的一个简单的对话。
  王さん:鈴木さん、こんにちは。(铃木你好)
  鈴木さん:王さん、こんにちは。(小王你好)
  王さん:どこへ行きますか。(你要去哪里啊)
  鈴木さん:ちょっとそこまで。(出去一下)
  关于这个会话,我们中国人第一次接触都会有疑问。因为我们中国人一般问别人去哪里的时候,一般都会得到一个明确的回答,比如:“去企业”“去公园”等等。可是这个会话里,日本人的回答却是“出去一下”,在我们中国人看来,好像完全没有回答问话人的问题。为什么会出现这样一种情况呢?这其实就是中日艺术异同的一个缩影。日本人觉得自己要去哪里是自己的私事,一般不愿意对别人讲明,所以只好用“ちょっとそこまで”这样的暧昧的回答。可是,此时中国人若是不了解日本人的性格特点,硬是要继续问“どこですか”,可能会让日本人处于一种很窘迫的位置,从而会让人觉得不愉快。
  因此,语言的学习不是单一的造句练习,不是单一的词汇量的累加。想要说出一口地道的日语,必须要了解日本人的性格特点以及日本民族的艺术特征,只有这样,才能够在生活中或工作上与日本人相处得更加融洽。
  二、利用多媒体教育,激发学生兴趣,鼓励学生积极体会并模仿是关键
  作为日语教师,我们在上课时发现了这样的现象,在课堂上,如果我们说,同学们最近都很辛苦,这节课我们来看点动漫吧?这时学生们就会欢呼声一片,之前略显沉闷的课堂气氛也就不见了踪影。可见,上课看视频对学生来说是多么的有吸引力。此时,作为老师,就应该适时地抓住学生的这一心态,利用多媒体,通过播放一些学生喜爱的动画片、电视剧、娱乐节目等,给学生传递生动的语言信息,让学生进入特定的语言环境,去体会揣摩不同场合的日语怎么表达。这样一来,学生同时得到语言能力和交际能力的训练,从而达到掌握和应用语言的目的。
  但是这个措施特别要指出的是,为避免一些同学只看故事情节,不注意学习语言知识这一现象,需要老师来引导学生体会语言现象并积极模仿视频中的人物角色。具体引导措施我们按以下步骤来进行。
  第1步,课堂上先给大家播放一遍一集完整的《樱桃小丸子》,学生在看这一遍时,老师对这一集出现的很口语化的日语现象进行讲解,同时要求学生整体把握这一集视频的主旨。
  第2步,播放第二遍视频,这一次要求学生集中精力,日语毕业论文,尽力听清楚每一句日语台词,并不定时的提问学生,要求学生说出刚听到的那句日语对白是什么并说出来。这样要求不是要学生必须说出正确的台词,而是督促他们集中精力用心体会日语的语言表达。同时,应当注意的是,因为马上说出刚听到的对白这一要求对学生来说是有相当难度的,所以这一过程,老师要不断地鼓励学生,“不要害怕说错,集中精力把你听到的假名本能地说出来,听到几个假名就说几个假名,不要去想到底是否说的正确。只要你集中精力听了,模仿了,时间久了,你自然会发现你的反应速度会有很大的提高。”
  第3步,把视频发到学生的邮箱,要求学生课下模仿这个动漫的指定的1分钟长度的片段,包括模仿台词内容,人物的语气,说话的神态等等。比如樱桃小丸子和妈妈吃饭时的会话片段,要把樱桃小丸子和爷爷争辩鱼是不是很聪明时,小丸子的天真可爱;和妈妈理论时,小丸子表现出来的小任性等都在语气里表达出来。需要说明的是,让学生模仿动漫角色人物时,一定不能贪多,不能一下子让学生模仿10分钟的内容,那样的活,学生的学习积极性反而会下降。根据本人的教育经验,如果是大一的学生,1分钟的视频内容已经够了,别看这只有1分钟的视频,他们课下可能至少要花1个小时去推敲和体会。如果是大二的学生,5分钟的视频长度就可以了。
  第4步,在下次上课时,找两组同学来演绎一下视频里的人物角色,并对表现出色的同学进行表扬,对表现不是很好的同学也要鼓励,并帮他找出需要改进的地方。这样一来,让学生切身地体会到日语的口语能力,不是单词、词汇、短语、句子的简单重复或句型的机械操练,而是有生命、有灵魂的,是一个人生活经验和人性魅力的一个体现。
  按照以上措施进行口语教育,经过一年的积累训练,你会发现以下令人意想不到的效果:
  1.学生日语口语的反应能力和表达能力有了显著提高。
  2.学生说日语不会感觉像是在背课文,他的语气、神态都会给你一种“好像日本人”这样的感觉。
  3.学生的自信心有了很大的提高,不再害怕张口说日语,而是有机会就蹦出两句日语来秀一下。
  4.学生对日语学习的兴趣高涨,日语不再是枯燥乏味的事情,而是一件令人很愉快的事情。
  三、结束语
  总之,学习要学以致用,职业学校的日语学习更是如此。教师要讲求灵活的措施和技巧,以激发学生的学习兴趣,提高学生学习日语的积极性。只有这样,才能逐步提高学生的日语口语水平,实现口语的交流和交际性目的,为学生的再学习和上岗就业打下良好的基础。 中国论文联盟
  (作者单位 广州涉外经济职业技术大学)

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