对于高职高专日语口语课程教育措施的研讨[日语论文]
资料分类免费日语论文 责任编辑:花花老师
更新时间:2017-04-12
提示：本资料为网络收集免费论文，存在不完整性。建议下载本站其它完整的收费论文。使用可通过查重系统的论文，才是您毕业的保障。
摘 要：最近发现有很多日语系的学院生毕业后，拿着日语1级证书或2级证书，日语毕业论文，却仍然是难以胜任日语相关职位的工作，究其原因，正是读写能力很强，而听说能力太差，典型的哑巴日语。可是到底怎样才能摆脱哑巴日语，随心所欲地表达自己的所思所想呢？现结合口语教育经验，从体验日本艺术，结合多媒体教育，鼓励学生积极开口模仿等方面来阐述如何有效提高口语能力，从而让每个学生积极、大胆的开口说日语。
关键词：口语教育；多媒体教育；体会模仿；学以致用
一、引导学生通过日常会话来体验日本艺术，了解中日艺术异同
口语是思想、感情交流表达的工具，它绝不是单词、词汇的简单重复或句型的机械操练。因此，在日语口语的学习过程中，对日本艺术知识的了解显得至关重要，只有充分理解日语的艺术背景，才能真正掌握地道的日语。日本人一般都能原谅外国人所犯的语音、语法错误。但如果外国人表达不得体违反他们的交际常规、艺术礼节，就会引起他们的误解和不悦。所以，日语学习者要学会“到什么山唱什么歌”。
比如，日本民族具有“内敛、含蓄、不爱张扬”的个性特点，所以日本人在生活和工作中通常不愿意直接表达自己的意思，而是采用委婉地表达措施。此时，我们千万不能穷追不舍的，一定要问出个所以然来。因为这样会使日本人觉得很为难。下面结合一个具体的例子来略论一下。
例如：这个场景是中国人小王在路上遇到了日本人铃木，进行的一个简单的对话。
王さん：鈴木さん、こんにちは。（铃木你好）
鈴木さん：王さん、こんにちは。（小王你好）
王さん：どこへ行きますか。（你要去哪里啊）
鈴木さん：ちょっとそこまで。（出去一下）
关于这个会话，我们中国人第一次接触都会有疑问。因为我们中国人一般问别人去哪里的时候，一般都会得到一个明确的回答，比如：“去企业”“去公园”等等。可是这个会话里，日本人的回答却是“出去一下”，在我们中国人看来，好像完全没有回答问话人的问题。为什么会出现这样一种情况呢？这其实就是中日艺术异同的一个缩影。日本人觉得自己要去哪里是自己的私事，一般不愿意对别人讲明，所以只好用“ちょっとそこまで”这样的暧昧的回答。可是，此时中国人若是不了解日本人的性格特点，硬是要继续问“どこですか”，可能会让日本人处于一种很窘迫的位置，从而会让人觉得不愉快。
因此，语言的学习不是单一的造句练习，不是单一的词汇量的累加。想要说出一口地道的日语，必须要了解日本人的性格特点以及日本民族的艺术特征，只有这样，才能够在生活中或工作上与日本人相处得更加融洽。
二、利用多媒体教育，激发学生兴趣，鼓励学生积极体会并模仿是关键
作为日语教师，我们在上课时发现了这样的现象，在课堂上，如果我们说，同学们最近都很辛苦，这节课我们来看点动漫吧？这时学生们就会欢呼声一片，之前略显沉闷的课堂气氛也就不见了踪影。可见，上课看视频对学生来说是多么的有吸引力。此时，作为老师，就应该适时地抓住学生的这一心态，利用多媒体，通过播放一些学生喜爱的动画片、电视剧、娱乐节目等，给学生传递生动的语言信息，让学生进入特定的语言环境，去体会揣摩不同场合的日语怎么表达。这样一来，学生同时得到语言能力和交际能力的训练，从而达到掌握和应用语言的目的。
但是这个措施特别要指出的是，为避免一些同学只看故事情节，不注意学习语言知识这一现象，需要老师来引导学生体会语言现象并积极模仿视频中的人物角色。具体引导措施我们按以下步骤来进行。
第1步，课堂上先给大家播放一遍一集完整的《樱桃小丸子》，学生在看这一遍时，老师对这一集出现的很口语化的日语现象进行讲解，同时要求学生整体把握这一集视频的主旨。
第2步，播放第二遍视频，这一次要求学生集中精力，日语毕业论文，尽力听清楚每一句日语台词，并不定时的提问学生，要求学生说出刚听到的那句日语对白是什么并说出来。这样要求不是要学生必须说出正确的台词，而是督促他们集中精力用心体会日语的语言表达。同时，应当注意的是，因为马上说出刚听到的对白这一要求对学生来说是有相当难度的，所以这一过程，老师要不断地鼓励学生，“不要害怕说错，集中精力把你听到的假名本能地说出来，听到几个假名就说几个假名，不要去想到底是否说的正确。只要你集中精力听了，模仿了，时间久了，你自然会发现你的反应速度会有很大的提高。”
第3步，把视频发到学生的邮箱，要求学生课下模仿这个动漫的指定的1分钟长度的片段，包括模仿台词内容，人物的语气，说话的神态等等。比如樱桃小丸子和妈妈吃饭时的会话片段，要把樱桃小丸子和爷爷争辩鱼是不是很聪明时，小丸子的天真可爱；和妈妈理论时，小丸子表现出来的小任性等都在语气里表达出来。需要说明的是，让学生模仿动漫角色人物时，一定不能贪多，不能一下子让学生模仿10分钟的内容，那样的活，学生的学习积极性反而会下降。根据本人的教育经验，如果是大一的学生，1分钟的视频内容已经够了，别看这只有1分钟的视频，他们课下可能至少要花1个小时去推敲和体会。如果是大二的学生，5分钟的视频长度就可以了。
第4步，在下次上课时，找两组同学来演绎一下视频里的人物角色，并对表现出色的同学进行表扬，对表现不是很好的同学也要鼓励，并帮他找出需要改进的地方。这样一来，让学生切身地体会到日语的口语能力，不是单词、词汇、短语、句子的简单重复或句型的机械操练，而是有生命、有灵魂的，是一个人生活经验和人性魅力的一个体现。
按照以上措施进行口语教育，经过一年的积累训练，你会发现以下令人意想不到的效果：
1.学生日语口语的反应能力和表达能力有了显著提高。
2.学生说日语不会感觉像是在背课文，他的语气、神态都会给你一种“好像日本人”这样的感觉。
3.学生的自信心有了很大的提高，不再害怕张口说日语，而是有机会就蹦出两句日语来秀一下。
4.学生对日语学习的兴趣高涨，日语不再是枯燥乏味的事情，而是一件令人很愉快的事情。
三、结束语
总之，学习要学以致用，职业学校的日语学习更是如此。教师要讲求灵活的措施和技巧，以激发学生的学习兴趣，提高学生学习日语的积极性。只有这样，才能逐步提高学生的日语口语水平，实现口语的交流和交际性目的，为学生的再学习和上岗就业打下良好的基础。 中国论文联盟
（作者单位 广州涉外经济职业技术大学） |
免费论文题目：
