“日语教育过程中学生主体影响的发挥”
Abstract:Teaching should design the teaching contents by taking the students’needs into consideration, organizing the classroom activities, making the students play the main role in Japanese teaching and giving prompt accessment, in order to stimulate the students interest in learning Japanese.
Key words:Japanese teaching ; students; main role
摘 要:日语教育中发挥学生的主体影响,教师要从学生的角度设计教育内容、组织课堂活动,并适时予以评价,激发学生的学习兴趣。
关键词:日语教育;学生;主体影响
教学的根本任务是促进学生的全面发展,离开了学生主体性的发展,教学就失去了依托和生命,因此在教育中应彻底打破教师“一统天下”的局面,充分发挥学生主体能动影响。
一、 从学生的角度设计教育内容,安排教育环节
教师作为课堂教育活动的设计者,在备课时,从制定教育目标、确定教育重点到设计教育结构,每一个环节都应站在学生的角度去思考,最大限度地安排全体学生参与进来。例如《かい物》这一课,/硕士论文为了在完成教育目标和教育重点的基础上充分突出学生的主体地位,可采取以下教育环节:
(1)上课前用日语提出问题:“今日は何日何曜日?何ですか?それぞれは何ですか?”营造良好的日语学习氛围,使学生与之融合,为进行下一个环节打下良好基础。
(2)反复训练重点内容,加强记忆。主要采取老师问学生答和学生问老师答以及替换练习,来增加表象的储备能量。
(3)创设语言情境,使学生“心”临其境,进入角色。本课内容是在文具店和鞋店进行购物,所以可将事先准备好的各种鞋类和文具用品摆在前面,让每一个学生根据课文的内容扮演不同的角色来亲身体验,将教育的内容具体化,抽象的语言形象化,有利于培养学生直接用日语思维的能力,为实现最终的教育目标做好铺垫。
(4)以买水果和蔬菜为话题,让学生自己设计和编写一篇简短的会话或者将本课内容改写成一篇短文。这样的教育设计,不仅能够轻松完成教育任务,而且使学生内在的潜能发挥出来,让每个学生在课堂上都“活”起来。
二、 顺应“学”的发展规律,组织好课堂活动
教师是课堂教育活动的组织者,根据青少年身心发展的特点,应采取灵活多样的教育措施,提供条件,创设环境,促使知识深化,达到理解知识、应用知识、自主学习的目的。
1.新奇引趣法
新奇事物能激起少年儿童的学习兴趣,只有建立稳固的兴趣,才能使学生不畏艰难,持之以恒地努力学习。例如,在区分“おはようございます”和“おはよう”时,先讲一个小故事:日本有一户人家,妈妈叫贞子,儿子叫太郎,母子俩相依为命,感情很深,妈妈从不打骂儿子。可是有一天早上,太郎问候妈妈:“おはよう”,却被妈妈严厉地斥责了,然后请同学们找出太郎被妈妈斥责的原因。这时学生们在好奇心的驱动下,认真思考、讨论,最终区分出两种日语问候措施的不同。这样学生们的好奇心得到满足,同时也学得兴趣盎然。
2.形象直观法
应用生动的语言或借助事物、图片、音像模型、标本、幻灯等教具,可将抽象的概念具体形象化,使学生通过略论、对比、判断、联想等思维形式,来理解和记忆形象化的语言。例如,在讲《大通り》这一课时,按照课文内容画一幅简笔画:一条大马路,两侧有街树、旅馆、西餐厅、邮局等。在路中间有汽车、自行车、出租车,在人行道上有许多男人、女人和小孩。这样可以帮助学生直观地理解课文内容,同时也可以发挥他们的想象力,自己来画一幅马路情景图,既调动了学生的积极性,又提高了学习的情趣性,有利于学生主体的发展。
3.比较鉴别法
有比较才有鉴别,通过比较能更好地引发学生思考,辨识事物差异,这是启发思维、激发兴趣的一种常用措施。例如,在讲“何がありますか”这个句型时,可以通过以下对话加以比较:A:教室に何かありますか? (教室里有什么吗?)B:はいあります。(是的,有。)A:何がありますか? (有什么?) B:つくえといすがあります。(有桌子和椅子。)通过比较,学生们很容易分辨出“何かありますか”与“何がありますか”的差异。这样一比较,学生们既加深了对句型的理解,又复习巩固了以前所学的知识,而且学生们通过比较,学日语的兴趣更加浓厚,积极主动性更加高涨。
4.小组活动法
课堂小组活动是在有限的40分钟内让每个学生都获得自我表现机会的最佳活动形式,它可以围绕能够引发学生兴趣和主动参与欲望的话题,巧妙地把话题与教育内容结合起来,不仅能让学生掌握课堂内所学的语言知识,而且能很快提高语言表达能力,同时也满足了强烈的求知欲望。例如,当学完《おおそうじ》这一课时,要求学生根据这一课学到的知识,自己创设情境,来进行模拟练习。在准备的过 ，日语论文，日语论文 |
