培养学生全面综合应用日语的能力
Abstract:This article covers 5 basic skills needed to learn Japanese, includingthe abilityto listen, to speak, to read, to write and to translate. One of principal purposes of this article is to improve these skills efficiently. It focuses on analyzing some key issues existing in today’s Japanese teachingmethods. The author point out some practical ways about howto deal with the relationship between teaching and taking tests, howto motivate students, and howto build up a better Japanese learning environment.
Key words:language skills; language environment; speaking and listening skills; overall skills
摘 要:听说读写译是学习日语的五项基本技能。通过对学生进行这五个方面等能力的训练,培养学生全面综合应用日语的能力,是日语系教师着力于研讨的问题之一。/论文指出了当前日语教育单一问题,并从正确处理教育与应考的联系,培养学生学习兴趣,创造良好语言环境等方面论述了解决问题的办法。
关键词:语言技能;语言环境;听说技能;综合素质
中日两国一衣带水,两国在政治、经济、艺术等方面交流往来的历史源远流长。近年来,随着我国改革开放的全面深入,现代化程度的不断提高,特别是在我国加入WTO以后,两国以迅速扩大并且日趋深化的经济交流合作为代表,各个方面的往来都呈现出生机盎然的景象。由于中日两国联系发展而导致的对日语人才的需求也发生了很大的变化。这一变化最突出地表现在:一是需求量增大;二是在所需日语人才的标准上已呈明显的多元化趋势,过去那种单一日语系和基础技能型的日语人才已不能适应社会发展的需要。然而,从近年的学院日语系教育的实践来看,日语系教育中尚存在着一些带有普遍性的问题。
为了确保日本文部省举办的日语能力等级考试以及国家教学部举办的专业日语四、八级考试的通过率,不少学院将日语系教育的主要任务定位在传授知识(包括基本语音、语法和一定量的词汇知识)和应付考试上。许多老师把大量的精力用在读写教育,至于交际能力的培养则被认为是以后实践过程中的事情,因而上课时许多教师从主观上不重视日语的听说能力,把日语当作知识课来教,在课堂上采用”满堂灌”的教育措施,过分强调语音规则、语法概念和词汇用法,要求学生死记硬背。其结果是,许多手持一、二级证书的毕业生在实际工作中应用日语的能力低得令人难以置信。
在与日商的交流和谈判中难以听懂和表达自己的意图不用说,甚至连最基本的日常交流都难以进行。无须多言,知识的掌握与能力的培养是辩证统一的互相促进的也是互相牵制的联系。近年来社会的发展决定了现代日语系人才所应具备的基本素质,概而言之即是:理论知识的基本功扎实,专业基础的知识面宽广,有一定的专业知识,有较强的知识运用能力和良好的综合素质。根据目前的教育实际,要成功地培养出具有这样五个方面特征的、合格的日语系人才,应从如下几点着手:
1. 正确处理好教育与应考的联系。
日语素质教学的核心在于日语语言能力的培养及日语的运用与交际,听说读写是四种最为基本的语言技能。按照学院日语教育大纲的要求我们应以教科书为依托,认真抓好教育的各个环节,通过对学生进行听、说、读、写等能力的训练,培养学生全面应用日语的能力,完成日语教育的任务。即不仅仅是训练学生使用正确的日语,并且要教会学生使用恰当的、符合交际情景需要的日语。现在有不少学生尽管在日语能力等级考试中成绩不错,但其实际语言运用能力却很低;他们做题的能力虽然不差,听说读写的能力却非常有限。/论文要彻底改变这种状况就要求日语教师在教育中听说读写四种手段兼用,适应“全面训练和阶段侧重”的教育目的要求,使日语课堂教育从知识传授型向能力培养型转变。
2.培养学习自信心,提高学习兴趣。
与英语不同,绝大多数刚入校的学院日语系学生的日语知识为零,针对这样的情况,首先应该激发学生对日语学习的兴趣。用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的积极情感和学习兴趣,激发学生的主体参与意识。教师的态度可以左右课堂的气氛,课堂气氛又作用着学生的情绪,而学生的情绪则直接联系到教育的效果。美国教学家布卢姆说过,一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学得更加轻松,更加迅速。师生之间心理相容,教师对学生感情真挚,学生对教师就会更尊重,对教师的教育也更易接受。教师在课堂上应该精神饱满、充满自信、和蔼可亲。这样,学生就能在轻松、愉快和亲切的气氛中保持积极的情感和强烈的求知欲望,思维清晰,反映敏捷,获取知识当然也就能够更为迅速和有效。即使学习上遇到了困难,他们也愿意动脑筋、想办法去解决。如果没有轻松愉快的课堂气氛,学生往往因紧张而不能较好地进入角色,不利于发挥他们的潜能。
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