试析医药专业日语语法复习课的教育模式及教育效果
Pick to: Japanese grammar master degree how, immediate influence to student 's writing ability, expression ability, understanding ability. In view of my school Japanese curriculum characteristics and the pharmaceutical students learn Japanese grammar in the problem of existence, the author thinks, adopt various flexible ways, focused, targeted review, can achieve good results.
摘 要：日语语法掌握的程度如何,直接作用到学生的写作能力、表达能力、理解能力。针对我校日语课程设置的特点和药学专业学生学习日语语法中存在的问题,笔者认为采用多样化、灵活化的方式,有重点性、针对性地复习,可取得良好效果。
关键词：日语语法;复习方式;探究
语法,即语言的法则和规律。要学习一门语言,特别是学习一门外语,必须掌握一定的语法规律。任何一门语言的听说读写无一不涉及到语法,无一不是基础语法知识的实际应用。句子不是由散沙般的词随意堆砌而成的,而是根据所要表达的意图,先由词按照一定的搭配联系组成短语,再由短语组成句子。这个过程就是实际应用语言规律的过程。人们常把学习外语比喻为建造楼房,把词汇比做建筑材料,而把语法比做建筑设计。要建造一幢楼房,建筑材料和建筑设计缺一不可。这与语言学习离不开语法规律是相同的道理。从当前国内外日语能力等级考试的测试题来看,词汇和语法结构是语言测试的主要项目之一。由此可见,掌握一定的语法知识很有必要,也非常重要。
外语系的日语课已开设多年,由于是作为第二外语课程设置,故学习周期短,学时数少,学习对象大多是药学专业的本科生及探讨生。在实际教育中,如何针对日语课学时数少、所要求掌握的语法项目多这一客观情况,使学生尽可能在短期内熟练掌握语法规则、正确灵活地应用日语,这是值得教师研究的问题。教育实践证明:对日语语法进行定期复习和整理不失为一种行之有效的措施。因为基础日语的语法教育是与语音、词汇教育、听说读写的训练紧密结合的。任何一本日语教科书,语法知识都是按照由浅入深、循序渐进的方式编入到各课中去的。通常每一课都有一个或几个语法重点或难点。要使学生在短期内能够把分散的、零乱的语法知识系统化,最终熟练地掌握语法规律,不是一朝一夕可以达到的,而是在反复操练过程中逐步积累而成的。结合多年的教育实践,笔者从两个方面来谈谈日语语法复习课的教育模式及教育效果。
一、语法复习要有重点性、针对性
语法复习课不是重复地讲解语法规则,重温课文和例句。盲目的炒冷饭,会使学生感到乏味。应按照三项准则进行语法讲解:从使用频率高的到使用频率低的;从易到难,从简到繁;从基本的到派生的。在讲解过程中,既要有重点性,又要有针对性。
所谓要有重点性,就是教师应该针对学生的实际情况,对复习的内容既要全面,又要突出重点;所谓要有针对性,就是要挑选一些有一定难度的、而学生错误率高的语法现象加以详细讲解。语法复习课的模式应以语法测试为主,在对重点、难点语法进行详细讲解之后,让学生当堂进行测试练习。这种练习可以是口头形式,也可以是笔试形式;可以教师先提出问题,让学生回答;也可以让学生先做练习,教师再进行归纳讲解。
测试练习题的范围除了详细讲解的语法重点之外,还包括语法基础知识。通过难句、长句、段落、文章来巩固和强化学过的语法知识。除了单元填空题和多项选择题外,还可以用篇章水平上的语法结构词、非选择性的填空来检查学生语法知识的综合运用能力和逻辑思维能力,使学生在实际应用语言中检测自己的语言应用能力。
例如,在初级日语阶段的学习中,五段动词的活用及音便、被动态、使役态及授受动词的用法是语法的重点和难点,也是学生错误率较高的部分。虽然产生误用的因素是多方面的,但究其原因,仍然是学生对部分语法内容理解不透、掌握不牢所致。基于这一事实,再结合这部分语法内容有其活用规律可循的特点,在复习过程中,采取导入→讲解→练习为主的方式。所谓导入就是首先提出该基本语法点的难点,然后针对学生在这方面常出现的、带规律性的错误,逐一进行略论说明,从而进入讲解阶段。由于学生常犯的错误都可以从受汉语的干扰方面找出其产生的原因,所以在讲解时,除了突出强调一下其活用规则、意义特点、使用范围等外,主要是通过中日两国语言对比的方式进行举例说明。鉴于药学专业的学生第一外语都是英语,所以有时对个别难点还采用中、英、日对照的方式加以说明。接着进入后最重要的阶段———练习,练习包括以口头形式为主的基本练习和以笔头形式为主的运用练习,题型有替换、变形、完成、问答、插入等形式。
在日语学习的初级阶段,口头表达练习是熟练掌握各种语法现象的有效措施之一。如果学生能在具体的语境中,灵活、准确地完成表达,就是真正达到了语法教育的目的。口头表达练习不仅活跃了课堂上的学习气氛,而且激发了学生的创造性思维。这种教育模式克服了以往语法复习课上教与学、学习与实际脱节的缺点。教育措施具体,教育手段明确,有利于学生奠定坚实的语言基础。
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