略谈日语教育中的一种有效的教育措施——导读式教育法
一、导读式教育法的实施步骤
1.引导预习。属于感性认识阶段，可以在课上进行，也可以课下进行。一般要求学院生多读课文，先要找出生字词，扫清障碍；然后要理清课文的思路，再结合教师的预习要求做课后练习。要记下不理解的地方，向教师和周围的人请教。2.指导细读。在教师的指导下通读课文，注意思路的把握。逐段品味，披情入文。阅读之前教师应该提出要求，利于学院生理解导读的思考题，学院生不理解的地方，教师应该以灵活、自然、巧妙、恰当的方式进行诱导、点拨、启发、示范，从而引导学院生再读书，并相机进行语言训练。教师可选择重点词语、句子、句群或段落，教给学院生规律性的知识，帮助他们理解教师所教的知识，并逐步转化为自己的能力。训练点的选择、训练方式的设计是备课的着力点。指导学院生朗读日语时教师应先范读，再让学院生练习朗读。也可以采取学院生读，教师点评的方式。体会语感，最好带有感情，这样可以对课文内容加深理解。3.指导议读。在教育过程中给学院生一个发表个人见解的机会。议什么？课文的中心思想是如何寻找的？如何表达的？课文的结构方式有何独特之处？读写练习的重点关系是什么？采取什么样的阅读措施?以前自己形成的阅读措施，在本课中是如何应用的？有何创新？4.辅导练习。包括基础知识的练习，重点字、词、句、段、篇知识的练习，基本能力的训练，包括朗读、默读、复述、背诵的指导和练习。要学院生学习怎样观察事物、思考问题和表达思想，培养良好的读书习惯。
二、导读式教育法设计应遵循的准则
高职院校日语现阶段的教育内容和普教阶段的识字教学是很相似的，既要让学院生打好基础，又要培养他们的自学能力。作为教师不仅仅要授之学院生以鱼，更要让他们学会自己捕鱼，这样就达到了事半功倍的教育效果。在较为轻松的环境中，强调学院生自我学习，自主学习，而且是以学院生为主体的学习，这是教师教授的一个重要环节，导读式教育的初衷也恰在于此。做为导读式教育，在设计教育模式时应遵循：1.语思统一的准则。要引导学院生在听、说、读、写等语言活动中培养思维能力，养成良好的思维习惯。思维能力的发展又促进了听、说、读、写质量的提高。2.口书并重的准则。学院生口头言语能力（听说）与书面言语能力（读写）必须协调发展，才能相应提高。听、读是吸收储备，说、写是综合应用，听、读与说、写不能也不应割裂开来，必须有机结合，融为一体。3.内外相通的准则。三个渠道：课堂教育、课外活动、语言生活，三个渠道相互沟通。4.以读为本的准则。通过朗读、默读、背诵、复述等方式，在理解的基础上把书读通顺、读连续。鼓励学院生在教学过程中发现问题、大胆质疑、主动钻研、相互研讨。
三、导读式教育法的实施内容
1.引导预习。虽然已经是学院生了，但由于多数学院生没有形成一个适合于自己的学习措施，所以学习效果并不理想，这就需要教师的引导。教师应该帮助学院生扫清学好日语中生字、词的障碍，还应该做到基本的通顺朗读，理清课文的思路。仅对措施的理解是不够的，应该更深层次地学习文法知识，搞清楚句与句之间的联系，目的就是快速理解课文的大意，抓住中心。2.指导细读。大多数学院生时间几乎都放在了语法知识的梳理上，包括新语法知识的学习，旧语法知识的复习。教师应及时调整学院生的学习习惯，指导学院生朗读课文，用日语对话，指导学习后面的日语译汉语的短文，以此加深对文章的理解，了解字句的意思，纠正读错的内容等。当然关于范文中的遣词造句也要格外重视的，尤其是对那些习惯用法的字、词、句学习时更得注意把握。3.指导议读。议读是要学院生发表意见的阶段。在讲解《新编日语3册》时，请学院生剖析文章的结构。通过这样的练习过程，日语论文题目，培养他们良好的阅读习惯，提高阅读效率和阅读质量。如何提高学院生对议读的参与度是今后应努力完成的课题。需要补充的是，关于课文中提到的日本社会现象，教师应该向学院生做有关日本社会背景知识的介绍，提高他们的学习兴趣。所以在日常的教育中，要逐步增加日本艺术、社会风俗、商务习惯的讲解，只有在做到这些铺垫工作的基础上，才能够谈得上用外语思维，用外语思考。其实外语学习更重要的是针对对象国艺术、社会生活诸方面的全面认识，只有做到这点，才能够谈到用外语思维。4.辅导练习。基本单词、短语、惯用法的掌握、基本语法的应用，日语毕业论文，这些都是学习的重点。教师在精读课时，首先自己应先将书后的练习作一遍，包括汉译日，日语译汉语，目的是找出练习的难点。也就是说，要弄清楚每课书后练习的训练点是什么，在课上与学院生的交流中及时点出每一课的知识点，这样的练习使学院生觉得更有针对性。每一课的重点、难点问题通过练习会加深理解。这里想强调的是朗读、默读、背诵、复述的合理应用。在实际教育中侧重于朗读、默读的交替使用。另外学习外语要大声地朗读出来，这也是开口说话的第一步，是检查学院生理解文章的一个手段。朗读关于促进学院生理解课文含义有很重要的影响，应该说每一篇课文都应该选择长短适中的部分让学院生背或者是作复核练习，这样教师的细致指导就很有必要。5.写作练习的辅导。除了课上日汉互译的练习之外，还应要求每位学院生尽量用日语，哪怕是简单的词汇、短语，也尽量用日语来表达学过课文后自己的感受。一开始大多数学院生不习惯，日语中常夹杂着中文，尽管看起来不舒服，但认真做了后其日语水平肯定会逐步提高。
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