课堂教育的日语影视著作的选择
本论文研讨了影视著作在日语听力教育中的影响、用于课堂教育的日语影视著作的选择及日语影视著作在课堂教育中的操作。
在长期的日语教育工作中，接触到了各种各样学生，他们的学习状态和学习成绩各不相同，由于应试教学带来的弊病，近年来总是感觉现在的学生日语的学习热情不高，学习效果也很不理想，但是，其中也有一些学生对日语的理解力和表达力往往超出了我的想象，交流之后，日语论文，发现他们对日本的影视著作、日本动漫都有着浓厚的兴趣，经典的影视著作，热播的动漫说起来如数家珍，这也让我对把影视著作引入课堂有了更多的思考。影视教育以多媒体为手段，融视、听、说于一体，使传播知识和接受知识的通道加宽，调动人的多种感官来接受信息。
影视著作呈现的情景真实生动，语言丰富地道，形式活泼多样，为外语教育提供了理想的条件，为学生的语言活动开辟了一个广阔天地。丰富的影视资料也为我们提供这个国家的历史、社会、风土人情等情况，有助于丰富教育内容和扩大知识面。真实的语言交际过程给学生提供了真实的语言交际模式。生动的故事情节及文化表现给学生的学习提供了社会语境，可以帮助学生对语义的推测和理解。因此用原版日语影视著作进行教育能创造最佳日语学习环境，可以成为日语教育，尤其是日语听力教育的重要手段。
一、影视著作在日语听力教育中的影响
1、激发并培养学生对日语的学习兴趣。著名教学学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。日文电影和电视剧以及近年大热的日本动漫著作使学生摆脱了单调的书本知识，主动融入到故事情节当中，与主人公同喜同悲，对培养他们的学习兴趣有着举足轻重的影响。无论经典日剧「東京ラヴストーリ」(东京爱情故事)讲述的动人的爱情故事，还是宫崎骏的动漫电影『隣のトトロ』（龙猫）、『風の谷』（风之谷）、『千と千尋の神隠し』（千与千寻）对善与美的追寻，都能引起同学们的关注与思考。毫无疑问，学生对故事情节及人物刻画的兴趣远远超过语言本身，学生在这种环境中不知不觉地捕捉语言信息，情感得到激发，想象和联想得以启迪，从而使他们进入著作意境，促进对语言的接受。探讨表明，第二语言的学习效果和情感因素密切相关，因此要最大限度地减少作用语言学习效果的消极因素。在外语教育中，营造一个有利于学习的课堂气氛比努力探究新措施帮助学生学会并掌握语法和词汇更为重要。生动、丰富的课堂活动和轻松愉快的氛围会消除学生的心理障碍，从而将其心理机制调至最佳状态来提高学习效率。如果说电影能够激发学生对语言的狂热，它也同样能够激发学生的语言表达欲望。学生在谈论他们喜欢的电影时，在与同学就电影中某一片段进行模仿时，在就某个相关问题进行讨论略论时，会克服平时交谈中所产生的焦虑，因为这里没有标准的答案，有的只是自己的理解。
2、学习正确的发音。
影视著作的语言多是不同地理区域、社会阶层、艺术程度、职业、年龄、性别的人们之间的对话，是最接近现实生活的语言。通过反复听说不但帮助增强学生日语学习的信心和兴趣，而且能够加深听觉的印象与语言器官方面运动的印象，学会地道的日语发音。只要置身于某种语言环境中，就能在较短时间形成语言能力，理想的外语环境是促进学生学好外语的重要条件，而日语影视著作正提供了一个学习正确发音的环境，让学生在耳濡目染中模仿日本人的语音语调，增强语言表达的效果和感染力。
3、培养学生的跨艺术交际能力。要正确地理解和使用一门语言就必须了解该语言的艺术知识，所以语言教育只有结合艺术进行，才符合语言教育的本质。当前的外语教育往往只注重语言知识的传授而忽视艺术知识的导入。而影视著作在提供学习目的语语词知识、语用知识的同时也全面、客观地展示了目的语的民族个性、人文思想和精神气质。丰富多样的电影素材所提供的语言形式和社会艺术语境可以培养学生识别艺术异同的能力，激发同化动机，从而使学习者把目的语的语词与艺术有机地结合起来，日语论文题目，进行深层次的学习直至真正掌握该语言。
二、用于课堂教育的日语影视著作的选择
1、对白丰富，发音标准。
选择标准的日语发音，避免有太多的专业术语。最好用既有日文字幕又有中文字幕的电影，或者中日文字幕可以自由切换。2、内容积极向上。筛除那些暴力、血腥、恐怖、色情的电影，另外，情节不要过于复杂晦涩，也不要过于追求感官刺激或者曲折离奇，这些都会使学生过多关注电影情节，而不注意学习知识。最好选择题材轻松、内容简单、画面对语言说明影响强的影片。基于此，当下热播的日本动漫剧应该是理想的选择。3、最好是经典电影和近期国际上获奖的优秀影片。这些影片的语言经过锤炼，而且对学生有较大的吸引力。而且近几年新制作的电影和日剧更贴近时代，可以让学生有新鲜感。语言也在随着时代的变化而不断发生变化，我们也要不断学习新出现的语言，跟上时代发展的步伐。
三、日语影视著作在课堂教育中的操作
1、在观赏之前，需要向学生介绍一下影片制作和剧情发生的背景，历史年代，地点，主要人物的姓名，掌握故事梗概，提示学生观看时应该注意哪些方面。在观看前，教师可以适当地根据剧情设计一些问题，让学生们带着问题去观看电影，这样更便于学生抓住重点。2、在观看时，可以找出经典片段，重复放映，作为听力素材，让学生做听写练习，这样学生会更加深入到语言的学习。一些语言简单、含义深刻、语速适中的对白，就很适合听写。也可以在看完一个段落时及时暂停，提问刚才的对白内容，让学生现场重复，及时记忆，然后用日语复述一下刚才的情节，预测情节的发展。3、在观看之后，要求学生写影片故事情节介绍，提高写作能力。还可以让学生写影评，写自己的感想，略论主要人物的性格特点。复印一些经典对白发给学生，略论其中出现的新词、短语以及习语，揭示其中的精华所在。然后可以组织学生扮演电影中的角色，要与角色同呼吸、共命运，产生场景感觉，充分感受电影人物的内心活动，掌握经典对白，学习标准正宗的语言。当然使用影视著作进行日语听力教育还存在着很多问题，首先，由于各方面条件的限制，著作筛选的范围有限。还不能建立一个完备的和系统的音像资料库，在著作的选择和使用上存在很大的随意性。在著作的剪辑与合成制作上也存在很大的技术难题，距离理想的教育效果很远。另外，有的学生过多地关注剧情而忽视了语言的获取，使我们教育的改革尝试处于一种尴尬的境地。因此，利用日语影视著作作为日语教育的重要手段，我们还要加强对这一教育方式的管理与探讨，丰富和完善影视著作的种类，提高日语教师的教育水平和使用电教设备的能力，深入挖掘这种教育方式的潜力和优势，提高教育效果。 | 
