深入挖掘并总结基础日语教育艺术渗透的方法
日语教育并不仅是单纯的语言教育，艺术是外语教育的重要内涵，语言学习过程同样也是艺术学习过程，在教育过程中有必要渗透日本艺术。为了实施艺术渗透，教师应该掌握丰富的日本艺术知识。作为日语教师，应该加强自身修养，在教育中不断探讨、探究，找到适合高职日语教育的艺术渗透措施。
任何一种语言都和其国的艺术有着密切的联系。艺术的产生和传承，离不开语言的产生和发展。美国的人类学家、语言学家萨丕尔说过:“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开艺术而存在”。日本语言学家森田良行先生在其书『日本語の視点』中提到“语言是社会艺术的产物，离开艺术视点考虑语言就无法看到真正的语言”。基于这些认识，在学习日语过程中，如果不了解日本的艺术，只是掌握语音、词汇、句法等语言知识往往不能顺利地进行交际。
笔者经常听一些日语基础知识掌握得很好的学生说:不知道和日本人说什么或者是对日本人的表达和思维不理解。能很好的和日本人交流的学生多数是喜欢动漫日剧等对日本艺术有些了解的学生。所以，教师在教育过程除了传授日语语言知识之外，如何渗透日本艺术也很重要。《基础日语》课程是大学日语教育中的一门主课，涉及听、说、读、写、译五个方面。一周有八节课。在课堂上渗透日本艺术，不仅对学生有吸引力，而且有利学习和艺术的积累，有助于学生理解日本人的思维，更好的进行跨艺术交际。本文主要是结合笔者在《基础日语》课程的教育经验，谈谈如何在《基础日语》教育中参透日语艺术。
一、 课前「当番」渗透
在进入课文学习之前笔者会让学生用日语进行简短的「当番」，就是让学生课前轮流演讲。内容可以是笑话、场景对话或有关日本艺术的小短文等等。有段时间是让学生找自己喜欢的名人名言。比如有稲盛和夫说的「世の中に失敗というものはない。チャレンジしているうちは失敗はない。あきらめた時が失敗である。」﹙世上没有所谓的失败。挑战时没有失败，放弃时才是失败。﹚大脇唯眞说「真剣にやると、知恵が出る。中途半端にやると、愚痴が出る。いい加減にやると、言い訳しか出てこない。」﹙认真做，出聪明;半途而废，出抱怨;马虎做，只出借口。﹚通过名言来学习日语不仅能吸引学生的兴趣，激励人努力，教师还可以引导学生深入了解名人的人生，体会他们宝贵的人生。还有可以说新闻，可以了解到日本社会和日本艺术。通过课前演讲，可以调动学生的学习兴趣，提高教育效果，并且能使学生对日本艺术有所了解。
二、 词汇讲解中渗透
《基础日语》课程在学习每一课的过程中首先要学习新的单词。词汇讲解一般都是对其读法、写法、含义和派生词的介绍，往往忽视词汇背后的艺术背景。比如在讲解「お宅」﹙贵府、府上﹚这个单词，如果一代而过，学生不会觉得这个单词有啥意思的。如果说到宅男宅女，他们就很感兴趣了。过分沉溺于某种事物的人都可以称作「おたく」，日语论文题目，特别是热衷于动漫漫画和电子游戏，以至于足不出户的人。从「お宅」这个单词可以讲到宅男宅女，还可以引申到「干物女」。「電車男」是日本2017年的畅销书，男主角就是典型的宅男，还拍成了连续剧和电影。通过单词引申到流行艺术，不仅使学生对单词印象深刻记忆牢固，而且对日本艺术充满兴趣，对日本年轻人生活状态有所了解。有些词汇可以说是反映出了目前的社会现象。还比如说2月14号上课可以教育生情人节这个单词怎么说，给学生讲这个节日的日本女生送本命巧克力和义理巧克力的习惯及白色情人节。此外词汇的讲解还可以从语音和词源方面渗透日本艺术，比如说多数的单词是有音读和训读的，音读是汉语从古代传到日本后日本假借了读音而产生的，训读是日本的单词固有的读音。了解音读和训读便于学生记忆单词，了解其艺术背景也有助于学生开阔视野和提高学生兴趣。很多单词是有词源，教师若是从这方面导入日本艺术也是能提高学生的学习兴趣和艺术知识的。
三、 语法律习中渗透
在讲授语法时教师往往是通过反复的口头练习让学生掌握基本句型。也可以多设置语境，能让学生直接从语言表达了解到语法的使用范围和注意事项等。有些语法涉及到了日本人特有的艺术，学生会觉得难以理解，很难。这时可以给学生先介绍有关的艺术背景，加深学生的理解。敬语是日语学习的一大难点。在讲授敬语有关的语法时可以同时参透日本艺术，就是说先介绍敬语知识，再导入日本人的人际联系观，研讨在复杂的人际联系中如何运用敬语。一般语法书都将日语敬语分成尊敬语、谦让语和郑重语三种。尊重他人的表达方式是尊敬语、用于自身的谦让的表达是谦让语、表达上的郑重和客气礼貌是郑重语。其每一项内容又有其固定的句型和用法，在这里不作详细的说明。敬语体系为什么怎么复杂呢?主要体现出了日本人“内”“外”的意识。这里说的内指的是集团内部，外指的就是集团外部。这里说的集团大到可以指国家，小到指某个家庭或个人，或者一个村落、一个企业及各种小团体。日本人将自己所在集团中的位置看得非常重，语言表达方面主要体现在“等级意识”上，也就是说从自己所在集团中的位置出发，以此为尺度，见什么人说什么话，敬语因此而产生并发达。在使用敬语时除了注意“内”“外”之别还要懂得“上”“下”之分，即上下的等级联系。如父与子，长辈和后辈，上司和部下，高年级和低年级等联系在集团中都很分明的。
一般来说，“上”“下”之间处于“下”的位置的人要用尊敬语，日语论文，而处于“上”的位置的人一般不必使用。但是，对互相之间陌生的人来说，双方首先都要使用敬语，即社交上较为常用的客套礼貌语气。总之，语法讲授过程中通过日本艺术特征的渗透，能加深学生对日语语法的理解，从而有利于在语法律习的实践过程中，加强对语法的感性认识，以便于提高语法教育的效果，让学生更加行之有效地学习语法。
四、课文学习中渗透
课文一般有会话和文章的学习。会话主要是让学生分角色扮演或是改编对话表演场景，使学生身临其境的感受语言和艺术，同时注意其中有意义的艺术细节，了解日本人的价值观以及思维方式。比如日本人在日常对话中一般不会直接把自己的想法和态度表现出来，喜欢采用暧昧、省略、委婉以及双重否定的语言表达。这也是由日本人独特的艺术性格造就的，它真实的反映了日本人的生活。例如，熟人见面，日本人就会问「どこへ行きますか。」(你去哪里?)，中国 | 
