日语论文资料库:“日语名词修饰句中的时态习得与中介语信息处理模式”
一、信息处理模式
随着学习者的语言体系越来越接近于目的语，会逐渐认识到同一个语言形式可能有一个以上的意义，此时学习者便会映射到新的意义功能，日语论文，重新构筑新的语法体系。比如，日语的テイル形，表示“进行相”“习惯相”“结果相”“完了相”等多种体态意义，初期学习者往往会把テイル形作为最典型的意义“进行相”的标记，日语论文题目，随着日语能力的提高，学习者逐渐将这个语法形式映射到其他的意义功能。“信息处理模式”以认知心理学理论为基础，认为语言和一般能力同样都是一种认知技能，语言应用能力这一技能的习得过程是探讨者关注的重点。Andersento & Shirai （1994）把第一语言习得理论“操作原理(Slobin，1985）运用到二语习得探讨中。他们认为学习者在中介语的初期具有“一个语言形式映射一个意义”的倾向。
二、日语名词修饰句的ル形和タ形的意义分类
日语名词修饰句中的ル形和タ形意义复杂多变，除时制意义外，根据不同的动词类别和语境还表现“未完了”“完了”“结果状态的持续”等多种体态意义。甚至还有“不表示任何时态意义，仅为纯粹修饰名词”的功能。这些用法和句末的语法规则联系密切，有些可以直接套用句末的语法规则，有些则不然。盛文渊（2017）从与句末语法规则的转换联系出发，对日语名词修饰句中的ル形和タ形的意义进行如
下分类。
三、语言形式和意义用法的映射过程
本文对日语学习者语料库“KYコーパス”中的名词修饰句进行略论后，总结各个学习阶段的学习者正确使用时态表现形式的频率。（由于该语料库中初级水平的学习者没有使用名词修饰句，本文不将其列入表中。）
（一） ル形的映射过程：
“纯粹的修饰”“状态•能力”“将来的事情”等句末规则适用于名词修饰句中ル形的意义用法，其正确使用频率较高，而“反复”“未完了”“感觉•知觉”等句末规则不适用的意义用法的正确使用频率较低。初级学习者的正确使用实例基本上集中在“纯粹的修饰”这一用法上，可以说学习者在习得初期有把ル形映射到“纯粹的修饰”上的倾向。“纯粹的修饰”表示被修饰名词的属性、联系和所属等联系，并不包含时态意义。关于学习者来说，这种“非时态”的意义易于掌握。
随着学习的进步，学习者发现名词修饰句同样可以表达各种时态的意义，他们开始把ル形映射到“纯粹的修饰”之外的意义上，如“状态•能力”“将来的事情”。因为在单句的句末，ル形同样也有这些意义用法。当学习者的日语水平达到一定程度时，他们又要进行新一轮的语法体系的构筑。
“反复”“未完了”等意义开始被映射到ル形上。但“感觉•知觉”这一用法的使用频率始终很低，我们只发现超级水平的学习者使用了如下一例。
1.そんな強力に、むしろ見守、見守る姿勢をとり続けているんじゃないかと思います。
(超級)对这一用法，我们后期还进行了改错调查，发现“感觉•知觉”的ル形往往被学习者改为テイル形。如“この絵は父が働く姿を描いたものです。”一句中的“働く姿”，即使是日语系毕业并在日本生活一年以上的超级学习者，也有不少人将之改为“働いている姿”。在这个名词修饰句中，ル形和テイル形都可以使用，但侧重点有所不同。ル形更侧重于爸爸工作这一事件的整体性，而テイル形则侧重于爸爸进行工作的某个局部的场景。另一方面，在单句句末我们通常只能用テイル形来表达动作的进行时。因此，关于学习者来说，ル形很难映射到“感觉•知觉”这个意义上来。即使日语达到了较高水平的学习者，也会出现二语习得的石化现象，无法将语法体系调整到目标语的程度。
（二） タ形的映射过程：
タ形的正确使用频率由高到低依次为“过去的事件>完了>结果的状态>形容词性用法”。除“过去的事件”外，其他意义用法都与句末语法规则有所不同。因此，在学习的初级阶段，表“过去的事件”的タ形的使用，有压倒性优势。例如：2.あれ本、〈9時から〉学校にー、学校にー、もらいましたの本、ちょっと見て… （中級）3.夜ご飯はあれー、 〈うん〉うーん、スーパーに 買いましたのあれー、生のおさかな… （中級）把例中的“もらった本”“買ったあれ”转换成谓语句，则为“本をもらった”“あれを買った”，同样也使用タ形来表示过去的意义。
我们调查了国内外广泛使用的日语教材《大家的日语》引入名词修饰句的一课，结果表明“过去的事件”的タ形的出现占了91.7%。这就不难理解为什么母语中没有过去时制的中文母语学习者，能在第一时间将タ形正确地映射到“过去的事件”上了。随着学习的进步，学习者开始将タ形映射到其他意义上，但是并非所有映射过程都能顺利完成。我们在后期改错调查中发现，即使是超级水平的学习者，也有相当一部分不能很好地掌握“形容词性用法”。如“この町には曲がった道が多いです。”一句中的“曲がった道”，有一半多的超级学习者将之改为“曲がっている道”或“曲がる道”。
也就是说，受到ル形和テイル形的竞争，“形容词性用法”和タ形的映射过程受到阻扰，甚至无法实现，即产生了二语习得中的石化现象。最后还需要注意的是，“过去的状态•能力”和“过去的反复”并没有出现在语料库中。这是不是说两个意义的习得难度是最高的？我们在后期改错调查中发现，事实并非如此。超级水平的学习者，大部分都能掌握这一用法，并没有出现“形容词性用法”那样的石化现象。因此可以说“过去的状态•能力”和“过去的反复”在学习水平上升的过程中，一般能够被学习者发现并整合到自己的语法体系中。
四、总结
本文基于学习者语料库，以日语名词修饰句中的时态习得过程为例，对中介语信息处理模式进行了探寻。探讨表明学习者在学习名词修饰句中的时态规则时，往往会先将语言形式映射到和句末时态规则相同的意义上。随着日语水平的提高，学习者意识到其他意义的存在，开始重新构筑自己的语法体系。然而，关于一些和句末规则相悖，或是存在竞争语法形式的意义，语言形式和意义的映射将会受到阻碍，甚至出现石化现象。
【参考文献】&nbs | 
