此外，对比教育法也是行之有效的措施。因为学生都具有一定的中英文基础， 我们在讲解日语的时候， 完全可以通过中英日对比来帮助和加深学生对日语的理解。例如讲解日语的表示愿望的“ほしい”、“たい”时就可以和英语的“want sth.”以及“want to do sth.”进行对比。 在前文、会话、读解文的处理上，可以先让学生听录音然后朗读，教师要及时纠正不正确的语音、语调。关于重点和难点部分，可以让学生试着翻译，之后教师总结。最后教师还可以结合课文内容提问，让学生回答，或者要求学生用自己的语言复述文章大意。通过这些做法，基本上就可以使学生真正掌握课文部分的内容，同时也有助于学生阅读、听力、会话综合能力的提高。如果时间允许的话，教师也可以根据教材内容假设不同的贴近生活的会话场景，或者让学生仿照课文内容编写情景会话，在课堂上实际表演。比如在讲到有关问路的课文内容时，就可以设计出几个场景：1、从火车站到去唐山大学怎么走？2、从唐山大学到南湖公园怎么走？3、从唐山大学到唐山抗震纪念碑怎么走？等等。因为这些地方关于学生们来说非常亲切和熟悉，他们就会很希望自己能用日语表达出来，所以积极性很高，课堂气氛非常活跃。 关于外语学习来说，一定量的背诵必不可少，尤其是在大一、大二基础阶段。《新编日语》中的前文部分，因为篇幅适中，而且里面包含了大多数每一课学习的新单词、语法和句型的内容，所以我要求每一课的前文都要背诵下来。检查背诵的时候，我会采用自愿和点名相结合的方式，先让那些积极性比较高，很想展示自己的同学背诵，然后再指定别的同学。 课后练习是教育任务的最后一环，也是非常重要的部分。一般来说，课后练习都是根据每一课所出现的新语法和新句型设计的，《新编日语》教材也是如此。课后练习形式多样，日语论文题目，从不同角度帮助学生对刚刚学过的知识进行梳理，帮助学生理解和记忆。由于课后习题的难易度不同，没有必要把每一道题都讲到讲透。教师一定要提前备好课，关于每一道题要不要讲，讲的话用什么方式讲，讲到哪种深度这些问题都要胸中有数。通过教育实践，我觉得复习新句型的替换练习部分和汉译日练习是最重要的。但是如果单纯做替换练习比较枯燥，而且可能学生下课后很快就忘记了。所以我要求学生在做完替换练习后，马上利用几分钟的时间快速记忆，然后我再说中文意思，让学生复述替换练习中相应的日语句子。因为时间紧迫，学生们精神高度集中，记忆效果也很好。至于这两部分之外的课后习题，我会把其中较难的部分找出来让学生回答，再进行相应的指导。然后再让同学们把自己觉得难的题说出来，由其他同学或者教师解答。等到所有练习题都做完之后，再把一份完整的课后题答案给学生作参考。 为了教好基础日语这门课，除了在实际教育的各个环节下工夫之外，还有很多课外的事情要做。比如现在互联网高度普及，教师可以在平时的教育中多向学生介绍优秀的日语学习网站。通过网络，学生可以接触到一个无限广阔的日语世界，可以学习日语知识，了解日本艺术，提高学习兴趣。此外，日语第二课堂的良好开展也会极大地激发学生对日语的热情，学生们又会带着这种积极的情绪在课堂上学习。比较适合大一、大二学生的第二课堂形式有日语发音大赛、书法大赛、单词大赛、朗诵大赛、日文歌曲大赛等。 以上就是我对基础日语教育的一点浅见。俗话说“教无定法”，我想关于良好教育措施的追求应该是永无止境的。 |
