随着教学教育的进步，我们要把学生上课的积极性、主动性、参与度、课后的表现作为课程成绩的一个方面，使其方式相对更客观，更公平。改变以往考试“一份考卷定终身”的模式。 4 课程改革的思考 通过以上教育改革的实践，随之也产生了一定的教育反思。 4.1 通过教育的实践、师生之间、小组之间等的交流活动，既能帮助学生掌握日语的基础知识，又结合了高职日语实践性的特点，培养学生较好的处理棘手问题的能力。 4.2 高职院校日语系教育本着“实用为主，够用为度”的准则，在今后的教育中，需要在任务设计的意义性、可操作性、差距性和拓展性等方面进行更精确的雕琢。 4.3 加强师资队伍建设。高职日语应提高自我发展意识，对自己发展方向要有一个清晰的定位，深入该专业，同时重视实践锻炼，向“双师型”教师转变。也可以聘请公司中的专家等来校培训教师，采取案例教育，把现实的内容带进课堂；或者鼓励教师外出参加进修培训，优化日语发展环境。 4.4 加强实用日语课程资源的建设。以教材建设为重点，凸显教育内容的时代性。同时也可以为学生提供多样化的学习资源渠道，例如建立日语课程网站，将日语艺术知识、考试动态等课程信息资源实现共享，建立师生交流平台等。 4.5 引入多元化课程评价体系。 ①评价主体的多样性。鼓励学生通过自我评价了解自己现有的水平，反思和回顾自己的学习情况。 ②评价方式的多样性。既要有终结性评价，如鼓励学生获得日语能力证书，参加各类技能比赛，同时又要重视过程性评价，增加平时成绩的比例，使学生在学习过程中都能保持积极性。 在日语教育改革不断推进的今天，我们必须与时俱进，通过教育改革提高我们自身素质和业务水平的同时，希望通过精致有效、改革后的教育模式能高效地促进学生各方面能力的发展，今后成为一名专业能力和职业能力都相当的社会人。 |
