在对毕业生进行实训相关调查时，选择“模式化的文本”、“真实案例”、“情景模拟”相结合占63.15%。将收集到的大量素材经过详细略论，根据实训项目的具体情况，选择适合的素材为其所用，能帮助实训项目取得理想效果。为了取得良好的实训效果，根据项目设计时的思路，按照设计要求选择合适的素材，并对其进行教育实验，最后选定实训素材。 可供选择的实训素材有多种类型：包含教材、文学著作、各种语言的游戏书、日本的漫画著作等多种类型的图书资料，包含动画著作、电影著作、电视剧著作、音乐著作在内的多种类型的音像制品。要从中选出适合的素材，根据素材的难度、广度和类型进行分类运用，并以此为基础，设计出适合的实训项目。 2.将实训项目体系化，形成语言能力、商务能力、综合能力培养模块。 进入21世纪，随着对外贸易的繁盛，一般高校的商务日语系人才培养目标仍定位于强调语言能力培养的层面，而忽视了其实际运用能力的培养。学生即使掌握了一定的国际商务知识，能够应用现代化办公手段，但就业岗位对商务日语人才规格的要求已更加明确、具体和严格，毕业生知识结构不符合社会需求的现象日益显现。 通过对毕业生的问卷调查结果略论，可以了解到日语系毕业生主要从事的工作有两种类型。一是从事具体对外实物贸易，二是在日资公司和其他类型企业的办公室、车间及生产第一线从事管理。总的来说，学生需要有语言技能方面的能力、商务能力、公关社交能力、在知识和技能运用方面受到公司欢迎的实际运用能力和能够支撑个人可持续发展的艺术修养。为此，可将单个实训项目按照能力培养的要求和规律进行有机整合，最终形成一个个有特定功能的语言能力培养模块、商务能力培养模块和综合能力培养模块。 3.多渠道利用资源，解决实训教育中的师资问题。 （1）为现有教师提供培训机会，提高教师的个人能力。采取校企结合的方式，第一步将教师外派到公司进行较长时间的锻炼，并加强监管，有针对性地进行培养。 （2）在实训项目实施过程中，加强教师能力的培养和提升。依据教育相长的准则，实训项目设计之初，教师应对整个过程有预见性并整体把握，注意突发事件的处理及调整，实施评价时把握公平公正的准则，在保护学生积极性和尊重学生的同时，使实训项目的效果最优化，提高教师的综合素质。整个实训项目的推进，注重教师的导引性影响和组织协调能力的培养；整个流程，关于教师的要求是具体而且实时的，教师历经整个过程，其综合能力将得到提高。 （3）非本专业领域采取“请进来”的方式。整个实训教育体系中，不仅包含语言能力的培养，而且包含商务能力及综合能力的培养。“术业有专攻”，在学院中，各学科、专业间的交流，是可行也是必要的。当实训项目中涉及其他学科专业时，可以采取“请进来”的方式解决。 进行实训项目设计，并将其系统化、规范化，凝结成能力培养模块，对实训教育整个体系的某一方面的探讨有所帮助，对实训教育实践有所助益。囿于个人知识水平和经验，我们的探讨结果存在局限性，在诸多方面仍需继续努力。 |
