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1.政策导向。 为了使专业技术人员更好地服务于经济，各国在教学领域竞相探究缩短从学校到岗位的适应时间和措施，实践教育日渐受到重视。2017年，教学部等七部门联合发文，从15个方面对高校进一步加强实践育人工作进行指导，要求加大实践教育的比重，并重点推行实训项目及案例的教育措施和学习措施，加强综合性实践科目的设计和运用。技能教育型院校将培养实用型人才作为自身的培养目标，在教育过程中，必须更加关注实践教育主体灵魂的实训教育。 2.市场需求。 为了解毕业生在工作实践中对实训教育的必要性看法，在2017年12月至2017年2月期间，我们主要围绕工作岗位对商务日语人才的能力要求和在校期间接受的实训教育，对萍乡高等专科学校商务日语系、新余大学商务日语系、九江大学商务日语系、宁波职业技术大学运用日语系的毕业生，通过网络的方式进行了问卷调查。调查结果显示，在大部分院校均没有开设实训课程的情况下，87.71%的毕业生认为应该开设校内实训课程，因此对实训教育进行探讨成为当务之急。 二、商务日语系校内实训教育的近况 为了解现阶段各校实训教育的状况，在2017年1月至6月，我们对国内共11个省20余个市的32所院校的日语相关专业的校内实训课程或项目，以文献调查的方式进行调查，对借助网络收集到的各院校人才培养方案或教育计划中的现有实训课程设置及实施情况、现有实训课程使用素材等进行汇总，结合访谈对信息不甚明确的部分进行信息获取，收集现阶段高职高专商务日语校内实训的具体信息进行略论。 调查显示，其中有26所学校开设有实训课程，占总数的81.25%，仅有12所学校有系统的实训项目，占总数的37.5%，并均匀分布在各个学期，硬件设施较完善，课程设置较合理。如襄樊职院的日常日语情景模拟综合训练、营业担当综合场景模拟综合训练、各种场景翻译模拟综合训练等，均安排师生在特定的实训室以集中实训的方式进行。其他20所院校只是将某个科目作为实训项目进行，大部分的基础课程中并未体现。 根据调查略论可知，现阶段商务日语系的校内实训教育中存在以下难题： 1.实训教育素材建设滞后。 问卷调查结果显示，多数学校设有实训课程或者实训项目，学生关于实训教育持肯定态度，日语毕业论文，认可其必要性，但与此配套使用的素材的建设严重滞后。对素材的探讨，当前多为以开发新产品为目的的教材探讨，对影视、文学著作的探讨多为赏析性探讨，对其为教育服务的探讨几乎为零。近年来，随着网络的利用率加大，网络资源成为日语学习的一大资源。但相比英语学习来说，其数量和广度均有待加强。 2.未形成完整的商务日语系实训教育体系。 职业教学发展的比较好的美国、德国、日本、新加坡等，对其实训教育的体系探讨比较到位。我国商务日语系实训教育起步较晚，发展不够充分，国内的探讨者主要出于实际运用的需求，选取的切入点多为实训教育过程中出现的某个具体问题，期望通过探讨解决比较具体的问题。虽有少数探讨者进行了人才培养模式和教育体系探讨，但没有形成完善的系统，不具有一般性的指导影响。所调查的32所院校均实施个性化的实训教育，数量不一、程度不一，且据了解，大部分是通过借鉴兄弟院校或其他专业制成的。 3.师资难以满足实训教育的需求。 师资问题在实训教育方面尤其突出。如上海、大连、青岛等沿海发达地区的可利用资金比内陆欠发达地区多，优越的条件和齐全的外部配套设施吸引了众多优秀人才的加入。公司云集，可用于实训的实习基地和可聘请的相关行业专家也多。另外，像吉林等地区和日本的贸易往来一直都很繁盛，日企众多，日语教育的基础好，其可利用的资源丰富。这些有利条件均成为这些地区教学水平提高的沃土，无论是学习或者工作，都有更多层次的选择。相对的，内陆欠发达地区的日语教育起步晚，基础薄弱，且受各项条件制约，发展缓慢，整体水平较低。日语实训教育作为高校教学的一个方面，需要借助公司的专业化人才和能够胜任的师资实施。 三、推进实训项目教育，解决校内实训教育中存在的问题 针对调查中发现的问题，日语论文，拟采取对策进行尝试： 1.大量收集素材，并合理利用，设计出适合学生能力发展的实训项目。 |
