中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2017）6-0031-01 1 引言 随着日语教学的普及和就业压力，学院选择学习日语的学生越来越多，但由于日语教育在师资力量、教育模式、教育内容以及教育管理上存在一定的问题，不能适应和满足当前新时期社会的发展需求，给学院日语教育者展开了困难的局面。为切实提高学院日语教育的质量，培养学生日语素养，学校和老师应无所畏惧严峻的挑战，针对目前日语教育的局势，积极采取行之有效的发展对策，从而为国家和社会输送更加优质的人才。 在进行日语教育经验交流和学习中，笔者发现同行习惯于将日语教育失败的原因归咎于学生的学习态度和悟性上。老师作为课堂的组织者、知识的传播者，首先必须对自己的教育方式进行审视，从而略论出教育所面临的挑战与困难，这样才有利于帮助与指导学生进行高效的日语学习，从而提高日语教育质量。 2.1日语老师方面所面临的挑战 日语老师作为教育的组织者、管理者以及领导者，承担着激发学生学习兴趣、提高日语教育质量的重任。但就当前学院日语教育发展情况来看，有限的教育时限、成旧的教育内容、落后的教育措施、简陋的教育设施，这就成为了目前老师面临的最大挑战。在日语教育过程中，老师往往是一根粉笔和一块黑板就完成教育的全过程，通过“跟我读”、“听我翻译”等教育形式进行教育，在这样的模式下，很难激发起学生日语学习的兴趣。即使部分学生也引入了多媒体设备教育，但由于传统教育思想与观念根深蒂固，使用多媒体教育少之又少。另外，学院日语教育师资力量也是一大挑战，由于部分学院日语教学起步较晚，导致日语教育人才匮乏，师资力量十分薄弱，出现了学生多、老师少的现象。而且日语老师综合素质与水平参差不齐，更新知识的速度较慢，基本上没有外出进修培训的机会，在这样的背景下，学院日语教育面临着巨大的挑战。 2.2学生方面所面临的挑战 当前我国外语教育除了英语外，日语、法语等也成为了重点培养对象。但学生在中学阶段普遍以英语学习为主，没有过多的接触日语，有条件的学生也只是会说几句问候语。到了学院阶段，学习日语的机会越来越多，加上社会发展及就业压力，迫使许多学院生进行日语学习。一般情况下，外语学习过程中还没有入门时兴趣是最大的，但随着学习的深入和难度的增加，必然会作用学生们的学习兴趣，当然这一点，在学院日语教育中比较明显。同时，正如上文所指出的，学院生日语学习的兴趣与习惯都会受到教育观念、教育模式以及日语老师的作用，因此必须正确的审视学院日语教育所面临的困难与挑战，从而积极提高日语教育质量。 3 学院日语教育发展的对策 3.1转变思想观念 为促进学院日语教育的发展，激发日语老师教育和学生日语学习的积极性，就必须转变教育思想观念，制定长远的发展规划，为老师和学生创造一个良好的环境。因此学校领导必须加强对日语二语教学的重视程度，并在学校管理上加以体现，和日语老师充分研讨，根据学生学习实际情况，制定出日语教学远期发展规划，凝集教师力量。发展规划是组织设立的一个共同目标，日语毕业论文，通过自下而上的建立成员对组织未来的使命和期望，这样有利于使老师明确自身的职责，激发组织成员的热情，从而对培养学院生日语修养、提高日语教育质量具有十分重要的意义。 3.2优化课程设置 短时期内高层次日语人才是社会的稀缺资源，学校的日语教学应依托集体的智慧，积极开展教育探讨，完善课程之间的衔接，优化课程体系，从而使课程与教育安排更加适用于学生的日语学习，有利于更好地提高学生的日语能力。从市场需求的角度，面对社会对日语人才多元化的需求，学校在课程设置上应出宽口径，尽量以培养复合型人才为主，通过一些实践活动，日语毕业论文，增加日语课程体系的灵活性，为学生个性、天赋以及才能的展示提供机会与舞台，以弥补语言知识在结构上的缺陷，从而有效的激发学生日语学习的主动性和创造性，促进学院日语教育快速发展。 3.3注重学生情趣的培养 兴趣是一种学习动力，是一切精神活动的先导，是学习知识、开发智力的根本条件。因此在学院日语学习过程中，日语老师应不断创新和改进教育模式和内容，注重教育文化，通过一些趣味性强、灵活性高的实践活动，有效的激发学生日语学习的兴趣，实现“要我学”――“我要学”――“我想学”的观念的转变，进而提高学生学习效率。 3.4确立良好的师生联系 |
