摘 要： 二外教育越来越重要，二外日语教育的问题也日益凸显。本文就二外日语教育近况提出了几点教育改革的建议。
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关键词： 二外日语教育 近况 改革建议
随着经济发展的全球化，社会竞争越来越激烈，对人才素质的要求也越来越高。因此，除了具备过硬的专业外语水平之外，学习第二外语以适应社会对多语种型人才的需求也显得越发重要。在众多的第二外语选择中，很多院校把日语作为第二外语进行教育。但实际上，许多院校的二外日语教育效果并不尽如人意，存在着许多急需解决的问题。
一、二外日语教育近况
1.因为多方面的原因，日语作为第二外语的教育，课时分配比较少，通常一学年只有一两百个学时，学生一般把日语作为辅修课程看待，主观上存在轻视心理；客观上又由于专业主干课业繁重，因此学习日语花费的时间少，动力不足，在一定程度上作用了教育效果。二外日语一般都是零起点，学生一开始由于好奇对日语存在较浓厚的兴趣，但正因为是零起点，在初级阶段，学生必须积累一定的词汇和初级句型，因此需要记忆背诵的东西很多，日语学习困难较大。加上没有过级要求，学习压力不大，学习的动力也就逐渐减退。
2.在教育措施上，由于教育时间短而教育内容多，教师不得不采用传统的教育模式，往往是几个学时一节课，一般都采用精讲词汇，略论语法，练习句型这一教育模式，课堂气氛沉闷，学生积极性难以调动。甚至有时存在课堂上老师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡的现象。学生学到的是典型的“聋哑式”日语，而且随着时间的流逝，学到的单词、语法也会不断遗忘，到最后学生感觉什么也没学会。同时因为缺乏对二外日语教育的重视，一般学校对二外日语的教育也没有太多的要求，导致很多老师对教育措施和教育模式的探究缺乏积极性。
很显然，传统的二外日语教育需要改革，教师和学生需要重新定位。二外日语教育，重要的不是要学生记住几个单词、掌握几个语法，而是要让学生对日语及其所代表的艺术产生兴趣，初步掌握听、说、读、写、译的能力，具备自主学习能力。因此，二外日语教育应以打好语言基础，培养学生应用日语知识和技能进行交际的能力为主要目标，遵循“实用为主，够用为度”的准则。
二、二外日语教育改革的几点建议
1.激发学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。对学习而言，兴趣是学习的动力、创造力和持久力。因此，我们应该提倡灵活组织课堂教育，并采用形式多样的教育手段，从使学生在愉快的气氛和环境中，不知不觉地学知识，自然而然地运用。在课堂上插播一些日文歌曲、日语戏剧短片等，不仅能活跃枯燥的学习气氛，而且能拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣。教师要经常采取动态性练习，使学生成为课堂的主体，在课堂上加强学生语言实际应用的训练，听、说贯穿始终，注重语言知识教育的同时，加强听力和交际能力的培养。同时，因为二外日语的课时非常有限，所以教师还应该适当鼓励学生在课外自主学习，这样效果会更好。
2.借鉴英语教育的成熟经验，引进更有效的教育法。由于英语教育开展得更早更广泛，从业人数也多，因此，产生了更多的教育理论和教育法，这一点，二外日语教育应该积极地加以学习并借鉴其经验。比如：重点法，即在有限的课堂教育中，抓住最重要、最难理解或最精彩的部分进行讲解。剩下的部分可以倡导学生自学，提高教育效率。讨论法，就课文中某个话题，让学生自行组成小组讨论，发表自己的观点，以发挥学生的主动性和积极性。对比法，即充分利用学生已经掌握的两种语言――汉语和英语，找出它们与日语的相通相异之处，提高学生学习效率。
3.在二外日语的教育中将语言教育与艺术教育结合起来。任何一种语言，都离不开其艺术背景。语言本身就是一种艺术现象，它既是艺术的载体，又是艺术的组成部分之一。不了解某种语言的社会艺术，便无法正确理解和应用这种语言。因此，在二外日语教育过程中，我们也要将语言教育与艺术导入有机地结合起来，适当给学生介绍日本的历史、风土人情和传统习惯等艺术因素，可以利用多媒体播放一些日本风景习俗的短片，从感官上激发学生的学习兴趣，从而使学生更能充分了解日本国及日本语言。例如，中国人在见面时，打招呼常说：“你吃了吗?”其实并不想知道对方是否吃了饭，只是一种打招呼的方式而已。日本人见面时多说：「いいお天�ですね」，「よく降りますね」，等等，多数是说些有关天气状况的言辞。
4.开展多样化的电化教育，实现传统教育与现代化教育的优势互补。一是应用网络。这不仅能使教师弥补二外日语课时的不足，还方便教师和学生在课后的沟通互动、解疑答难，而且能为教师的备课和学生的学习提供更多的选择。二是可以充分利用多媒体教育手段，利用计算机技术，日语论文，将单词、语法、课文、会话、小知识等内容以文字、图形、动画、语音的综合形式有机地结合起来，既可以通过课堂讲授，又可以传输给学生，让学生在课后自主地进行人机互动学习。“教师讲授/多媒体教育”这一教育模式，在外语教育中的影响正变得越来越重要。但值得注意的是，使用多媒体有时会出现“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”、“人灌”演变成了“机灌”的现象。多媒体教育手段并不能取代教师的影响，相反，对教师的要求更高了，这不仅表现在多媒体课件的制作水平上，更表现在协调好教师讲授和多媒体的示范、课堂讲授和课后自学、教材内容和多媒体课件之间的联系上。因此，制作技术处理不当，忽视对教育法的探索，勉强使用多媒体等问题，都需要我们探讨解决。
5.优化教师队伍，提升教师素质。高校应适当加大对二外日语的重视，聘请优秀日语教师，优化教师队伍。同时，教师应重视二外日语的教育工作，不能因为不是主修课就产生懈怠心理，要不断更新教育措施，切实以学生为中心。另外，也应该意识到现代社会的外语教育不再是单纯的外语语言教育，而是以语言为基础的，集社会、历史、政治、经济艺术等元素为一体的多元化综合性跨艺术教育。教师要与时俱进，拓展自己的知识，提升自身素质，提高教育质量。
综上所述，二外日语教育应充分调动学生的积极性，改革教育模式，将被动的学习模式改变为教育软件、课堂综合应用的个性化、主动式学习模式，将日语教育的实用性、艺术性和趣味性相融合。二外日语的教育不仅要教给学生语言知识，而且要通过语言知识的传授，帮助学生培养良好的学习习惯，日语毕业论文，使他们能够自主地学习更多新的知识，真正做到让学生能应用第二外语进行有效交流，能以日语为工具学习更多的知识，在工作中更具竞争力，最终达到培养复合型“双语”以至“多语”人才的目标。
参考文献：
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