【摘要】数词是日语词汇的基本组成部分，也是基础日语教育的重要内容之一。由于日语数词比较繁杂，又与汉语数词存在一些相似之处，令人“似曾相识”，因而在日语的教与学中，往往受到忽视，教育效果欠佳。笔者通过长期的教育实践，总结了日语数词的一些特点及相关教育经验，以期能和广大同仁共同研讨，以提高日语教育水平。
中国论文网
【关键词】日语教育数词助数词交际教育
【中图分类号】H36【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2017）11－0036－02
任何一种语言，数词都是最基本的词汇之一，日语也不例外。国内的各种日语教材，如《标准日语》、《大家的日语》、《新编日语》等，都是将数词编排在基础部分的前半部，以便学生能早些接触，尽快掌握。然而，通过多年的教育实践，以及对一些院校学生的观察，我发现，许多日语系的学生，对日语数词掌握得并不好，遇到数词时错误百出而自己却不知，甚至一些已经工作了若干年的毕业生，也是如此。看似简单的数词，值得我们多下一些工夫，认真对待。
一 日语数词的特点
1．发音复杂，变化多端
日语数词发音分为三个系统：音读、训读、外来语。以基数词为例，常用的为模仿古汉语而来的音读词，如：一（いち）、二（に）、三（さん）、四（し）；但同时，也存在日语本身固有的读法：一（ひと）、二（ふた）、三（み）、四（よ）；还有近代以来从英语引进的外来语：ワン、ツー、スリ―、フォー。在不同的情况下，同一个数字会分别使用音读或训读的发音，而即便是最常用的同一个音读数字，当后面接不同的量词时也会发生变化，因此，和汉语、英语相比，日语数词的发音要繁杂得多，从一开始就应充分的注意和重视。
2．量词丰富，独具特色
量词丰富是汉语和日语共同的特征之一。日语的量词称为助数词，常用的约有130种左右。虽然日语的助数词体系基本来自中国，但是日语里的“助数词”和中文的“量词”仍有许多不同之处，需要仔细对比，认真学习。比如日语中有一些特有的助数词：丁、町、坪等；使用外来语的助数词：キロ、メートル、グラム等；源自汉语的助数词，长期以来也形成了其独特的用法，如：鸟类用「羽」计数；比人类更大、更凶猛的非鸟类生物则用「頭」来描画，如「獅子8頭」；其他的生物则用「匹」，如「3匹の猫」「蜻蛉5匹」等；而鱼类用「尾」，但章鱼则用「杯」等等。
3．语法功能独特，习惯用法较多
日语的数词除了和汉语一样，用于修饰名词外，还可以直接用来修饰用言，也就是它具有“状语功能”。其用法有点近似于“副词”，它的功能转换为充当状语修饰用言。此外，日语的数词在熟语、惯用语以及构词法方面也有很多独特的运用，如：男一匹、四六時中、三行半等等。
二 对于日语数词教育的初步研讨
日语数词内容繁杂，点多面广。因此，一些学生便把看起来简单、往往又有些面熟的日语数词，放在次要位置，得过且过；而更多学生则是觉得日语数词复杂繁多，枯燥难记。实际上，数词是基础日语教育的重要一环，学好数词，对学生掌握日语发音及音变规则很有益处，对提高口语及听力能力尤为重要，同时，数词也是学院日语考试及国际日语能力测试的内容之一。因此，数词的教与学，不应受到忽视。如果一开始就读不好、学不会数词，或将其置之不理，那么，随着学习内容的不断增加，数词会成为提高日语水平的极大障碍。对此，本人采取多种教育措施，尽量使日语数词的教育变得生动有趣，取得了相应的效果。以下是一些具体做法。
1．日积月累，持之以恒
日语数词种类众多，数量庞大，很难“毕其工于一役”，无论教与学都要有“长期抗战”、水滴石穿的心理准备。因此，当进入数词阶段的教育后，在每次课开始的时候，拿出几分钟，让几名同学到前面来，分别报告当日及前后几天日期及当时的时刻，并让下面的同学找出其中是否存在错误。这样，既锻炼了学生的听说与当众表达能力，也督促了学生很快记住相应的数词，一举两得。
2．积极创新，开展课堂交际活动
教育措施及方式多样化，可以使学生的听觉、视觉、运动器官都参加活动，符合青少年的心理学发展规律，日语论文题目，容易引起和保持学生的学习兴趣。活泼生动的交际教育方式，便于学生边学边练，使所学内容在应用中获得巩固和提高。因此，在日语数词的教育中，利用或设计一些游戏，让学生在玩中学、玩中记。比如：让全班做报数接龙的游戏；让学生互记生日；或准备一些钱币，让学生报账等。只要精心设计，认真准备，就会达到良好的教育效果。
3．帮助学生记忆，教给他们高效记忆的措施
外语学习离不开记忆，无论单词还是语法，都要下苦功去记、去背，但是下苦功并不是一味地用笨功，教师要尽量地掌握并教给学生一些记忆的规律和措施，使他们提高学习效率，能够事半功倍。可以采用谐音记忆，把基数词一（いち）、二（に）、三（さん）、四（し）、五（ご）、六（ろく）……谐音为一汽、尼桑、系、go、look……百位数字的读音中，读音较特别，容易出错的有300、600、800以及几百这几个数字，可以联想为：三（さん）男（なん）ha（はっ）llo（ろっ），即：老三，hallo！这样一来，学生就可以立竿见影，很快记住，并很难忘记。长此以往，可以使学生举一反三，形成适合自己的一套记忆措施。
4．应用比较法，突出难点
日语数词发音的变化，对初学者来说，是个很头疼的问题，需要教师加以指点，克服这个难关。比如“四”这个数字后接不同的助数词，发音会有不同的变化，让学生重点练习把这些词：1944年4月4日4时4分4秒；表示细长物体的助数词“本”，前接数词时，往往变音，那么把一本（いっぽん）、三本（さんぼん）、六本（ろっぽん）、八本（はっぽん）、十本（じっぽん）、何本（なんぼん）这几个难点突破后，同类型的其他助数词的变化也就不在话下了。
外语能力的提高，是一个综合、系统的工程。数词的教与学也是如此。数词不仅仅是基础日语这一门课的教育内容，在会话、听力、语法等课程中也占有重要地位。这就需要不同课程的任课教师，既有分工，日语论文，又要合作，针对学生的具体特点，制订切实可行的教育方案。总之，只要教师重视，措施得当，充分调动学生的积极性，日语数词的教与学就会取得更好的效果。
参考文献
［1］荻野網男.現代日本語の助数詞の意味変化の方向［J］.文芸言語研究言語篇.東京：1990
［2］本平井昌夫.数量の数え方（助数詞）：語句の選び方と使い方の基準.文章の百科辞典［C］.東京：三省堂，1984
［3］みんなの日本語（初級I）［M］.東京：スリーエーネットワーク，1998
［4］杨诎人等.现代日语语法［M］.北京：世界图书出版企业，2017
〔责任编辑：李锦雯〕
| 
