摘 要： 在日语学习中，日语听力始终是学生学习日语的一个瓶颈。针对这一问题，本文通过略论日语听力教育的近况，找出日语听力教育中存在的各种问题，并且对日语教育的措施展开新的探究，得出结论：要提升学生的日语听力能力，关键是要激发学生的积极性，培养学生的自主学习能力。
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关键词： 日语听力 教育改革 近况 思考
一、听力在语言学习中的重要性
“听”“说”是人们交际活动的基本形式。语言是一种工具，是拿来用的。这里的“用”，不仅要会看会读，还要求会听和会说。这就表明学习外语不能仅仅停留在对单词、语法的理解和记忆上，还要大量地运用到实际生活中去。因此，要强调培养外语交际能力，即培养听说能力的重要性。关于日语学习来说，听力是必不可少的一项技能，如何科学、系统、卓有成效地组织日语听力训练是每个日语教师必须面对的重要课题。
二、日语听力教育的近况
部分教师在日语听力教育实践中，由于一直以来对听力训练的习惯性忽视和受传统教育等因素的作用，使得日语听力在教育过程中存在着诸多的问题和障碍。
1.传统教育理念。
在教育过程中，很多教师包括外语专业教师和其他专业的教师，习惯性重视精读课程而忽视听力实践能力的培养。对此，我有亲身的体验，老师们一起讨论课程教育的时候，往往把重点放在精读和专业课上，听力和会话课等只是几句带过。在课时安排上也是少之又少，日语系的学生只在大一大二开设有听力课程，并且每周只有4个课时，跟精读课时量形成鲜明的对比。考试也常常是随堂考查，没有具体的正规的考试安排。如此种种，日语毕业论文，导致学生对听力也是持一种松懈和无谓的态度。
2.教育措施简单。
传统的教育中，教师教授的重点在于完成听力材料的教育任务，基本的教育步骤为：听录音磁带；校对答案；再次听录音。这种教育措施使得教育重点放在纠正学生的错误上，为了让学生听懂材料内容，一遍又一遍地播放录音，甚至停顿讲解。这样容易使学生在听的过程中感到无法集中精力于听力的训练上。
3.教育形式。
多数听力教师上听力课完全以听为主，只听不说，是名副其实的听力课。听的过程是一个积极、紧张的思维活动过程。语言心理学家证明，听觉神经接收信息的能力弱于视觉神经。有关实验证明，听的疲倦率大体上是174%，读的疲倦率是135%。听的瞬时性、一次性和易疲劳性给学生带来很大的困难，因此学生对听力都有一种普遍的畏难心理，一方面不愿意接收训练，另一方面又被迫长时间地听，反而出现比平时理解力更弱、反应速度更慢、更易于疲劳等现象，从而作用听力教育质量。
三、上好日语听力课的几点思考
1.有效利用多媒体进行多媒体教育。
所谓多媒体教育是指利用多媒体进行辅助教育，教师可以课前做好充分的准备，找好相关资料，做好课件，把单词，词义等都写好，这样就避免把课堂时间浪费在板书上。
例如：今天的听力内容涉及日本的节日。我在课前就找了很多对于日本各种节日的资料和图片，日语论文，做课件，介绍每个节日的时间、特征和节日所穿的不同服饰及不同节日进行的地点和装饰。并尽量播放与此节日相关的短片，图文并茂，激起学生的积极性，不仅对日本的节日有所了解，而且对日本的艺术有了一些认识，并收到了很好的效果。
2.有效利用网络资源。
现阶段，网络的普及电脑的使用使我们可以通过各个日语学习网站，获得各方面大量的听力资料，如：日本的NHK、沪江日语、和风日语、贯通日本语等。听力题材多种多样，涉及政治、经济、艺术、娱乐、考试等各个方面。另外，不带字幕的日剧和动画更是练习口语的好材料。所以要经常鼓励学生自觉地寻找资料。多听，听多了，听懂了，日语听力水平自然就提高了。
3.把听和说结合起来。
“听”、“说”能力不仅共同构成衡量语言学习效果的重要标准，而且二者相辅相成，同为学习日语的重要标准。我在教育过程中发现，学生口语能力的薄弱是作用其听力水平的一大障碍。日语口语训练不但可以提高口语能力，而且能大大提高日语听力，因此加强会话练习也是提高听力的基本训练。以三亚大学日语系的一名学生为例来说明。
小李是日语系的一名学生，从大二开始，在半年的时间里，每天都在晚饭时间去食堂，目的是为了在吃饭时碰到外教，练习日语口语。功夫不负有心人，小李每天和外教交流，练习会话。坚持了半年，他的口语水平有了质的飞跃，与此同时，他自己也发现，日语能力测试的听力问题对他来说变得简单了，很容易听懂，听力考试成绩自然也提高了。
4.培养语感，创造语言环境。
语言掌握与语感有着密切的关系。语感好，则语言驾驭能力强。而语感的培养就是要多朗读。只要快速地、大声地、清晰地朗读文章，锲而不舍地练习，就会培养出好的语感。学习语言需要不断地交流，创造语言环境，日语当然也不例外。因此，我院日语系全体师生于每年的12月举办日语艺术节，其中包括演讲朗读比赛、知识竞赛、学生自制小短剧、模拟导游等十余种项目，极大地调动了学生学习日语的积极性，全面培养了听说读的能力，使学生勇于开口说日语并对日语产生了浓厚的兴趣，此类实践活动也促进了课堂教育更好地进行。
5.布置课外作业。
老师提前给出与下节课内容相关的题目，或者学生自主选定题目进行课前准备。例如下节课要学习日期的说法，那么给出一个题目：�生日はいつですか。交给学生课后自己找资料，查字典提前准备，可以引申出很多问题，比如：（1）生日聚会什么时候举行？（2）生日时收到来自朋友和家人的礼物时的会话用语。（3）聚会开几个小时？什么时候开始，什么时候结束？具体有什么活动，等？。可以进行分组会话并选出一组进行示范会话，会话后由其他学生和老师提出问题进行练习，这样一来，为了更好地提出问题或者找出错误，每个学生都会集中精神听别的同学的发表内容，以便更好地参与到整个课堂当中，如果能很好地提出问题或者是找出发表同学的不足之处，就更能加强学习日语的信心，同时对发表的同学也是一个激励，会在下次的表现中更好更优秀。
四、结语
语言关于人类来说就是一种工具，我们要将这种工具用得得心应手，为我们提供更好的服务。学院日语听力课在日语教育中经常被忽视，因此我们从教师素质、教育措施、学生对日语听力的态度等，多方面的重视日语听力课程，加强日语听力的训练，同时加强日语会话的训练，听说相辅相成，互相帮助，同时提高。教育有法，但无定法，让我们一起努力提高广大日语学习者的听力能力，使所学语言真正能为我们所用。
参考文献：
［1］杨新英.日语听力教育的探究.中国校外教学，2017，（08）.
［2］朱喜芳.试析如何上好学院日语听力课.高校论坛，2017，（01）.
［3］蒋京蓉.日语听力教育的近况极其改革对策.邵阳大学学报，2017，（08）.
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