摘 要: 随着日语人才需求的增长,高职院校普遍开设日语系,日语精读课程作为专业基础课程,是日语系学生学习日语最主要、最有效的途径,其成绩也最能体现学生的日语水平。本文略论高职日语精读课程教育近况,并就今后如何进行有效教育加以反思与研讨。
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关键词: 高职日语精读课教育 教育近况 改进策略
高职日语精读课程贯穿整个日语教育过程,作为专业基础课程在所有专业课程中课时比重最大,具有举足轻重的地位和影响,它是全面培养学生综合语言运用能力和学习日本艺术必不可少的一门课程。它的目的在于使学生掌握语音、词汇、句型等基础语法知识,全面培养学生听、说、读、写、译的能力,既是听力、口语、泛读、写作及翻译等课程的基础课程,又是学习、了解日本艺术的主要课程,是日语系学生学习日语最主要、最有效的途径,其成绩也最能体现学生的日语水平。鉴于高职学生自主学习能力差、在校时间短的特点,有效利用日语精读课堂,提高学生的日语综合实践能力,是高职日语精读课程的主要任务。
一、高职日语精读教育近况
1.目前市场缺少系统的高职高专日语教材,大多采用本科教学用的《新编日语》、《标准日本语》等教材,虽能保证语言知识的学习,但教育内容相对滞后,不适合高职日语系学生的学习,因此很难从真正意义上实现对高职学生日语综合能力的训练和培养。
2.由于学生自主学习能力较差,课堂教育仍以教师讲解词汇、语法为主,教师努力“一言堂”,忽视了学生的感受和学习的主动性,学生学习兴趣不高。
3.由于日语汉字较多,在每年的国际日语能力考试题中,中国学生通过率最高。日语能力考试题由三部分组成:一是文字与词汇、二是听解、三是阅读理解与语法。在这三部分中,又数文字词汇得分最高。为追求日语能力考试过级率,教师大多重视语言文字词汇教育,忽视学生听说、阅读、写作及翻译能力的培养。
4.高职学生应该通过实训实际运用巩固所学知识,但因学生在校时间短、教育任务重,实训课程往往被安排继续语言学习,学生不能得到有效的锻炼。
二、改进策略
1.教师加强自身学习。
(1)教师要努力学习探讨专业知识,深入公司调研,结合自身教育经验,编写适合高职学生学习的日语教材。
(2)教师要增强自身魅力。“亲其师而信其道”,可见教师的魅力之大。魅力包括形象、语言及人格魅力等,因此教师应该以大方而充满活力的形象去感染学生,以优美的语言去触动学生,以高尚的人格、师德去折服学生。日语系教师不仅要具备扎实系统的日语系知识,而且要说一口流利地道的日语,以此来激发学生学习和模仿的欲望。同时,教师要加强自身专业知识学习,了解日本的风土人情、社会艺术,以便教育时能够旁征博引,吸引学生,灵活驾驭课堂。
2.激发学生的日语学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”,学生的学习兴趣不仅能转化为学习动力,而且能促进学生智能的发展,进而提高学习效果;反之,学习会成为学生的包袱,令其裹足不前。因此,教师要在教育过程中了解并依据学生的兴趣爱好,创造使学生产生浓厚兴趣的条件、环境,营造良好的学习氛围,激发学生的日语学习兴趣。
3.采用多媒体教育。
在教育过程中对涉及日本的政治经济、社会艺术等相关知识,教师可以采用多媒体教育手段,将在各网站上搜集的资料下载到教育材料中,通过多媒体直观地呈现给学生。多媒体教育手段图、文、声并茂,可使原本枯燥乏味的知识变得生动形象,充分调动学生参与课堂教育的积极性,让学生对所学内容的理解更为深刻、透彻。
4.加强艺术教学。
日语系的学生不仅要学习文字词汇、句型语法等语言知识,而且要了解日本的风土人情,学习日本的社会艺术,因此,在语言教育的同时,教师应对学生加强日本艺术教学。掌握一定的艺术知识不仅有助于学生开阔视野,扩大知识面,加深对日本社会、日本人心理的了解,而且能促进学生日语语言能力的提高,激发学生的日语学习兴趣。
5.创设情境,营造良好的课堂氛围。
词汇语法的讲解、翻译训练使学生感到枯燥乏味,语言环境的缺乏使学生没有说日语的习惯。教师需根据教育内容有效利用周边环境,创设出逼真的情境。首先,教师可以就课堂内容组织学生课前演讲研讨,营造各种学习场景氛围,让学生的感觉、听觉与思维活跃起来。其次,教师在讲授过程中可以不断变换角色,以游戏、猜谜、唱歌等方式组织学生参与课堂,使课堂气氛更加生动活跃,同时结合课文话题补充新知识,增加信息量,开展适当的拓展性活动,为学生搭建更广阔的自主发挥的平台,促使学生在教师的指引下从易到难、由浅至深地进行练习。这种师生互动的教育模式不仅可以拉近师生距离,而且能激发学生的学习兴趣,让学生在特定的情境中感知和运用所学知识,有效提高教育效果。
6.重视实训教育。
高职院校的教学目标是培养高技能运用型人才,高职日语系的教学定位既注重学生的语言知识的理论学习,又重视学生的语言实践运用能力,每学期都安排学生不少于一个月的实训教育,但由于目前实践教育基地建设相对滞后,不能满足所有在校生深入公司实践的需求,可以采取“走出去,请进来”的方式。“走出去”指教师走出学校,多与公司接触,沟通信息,了解最新的行业信息,同时让学生到日资公司参观实习,在实践中锻炼日语能力;“请进来”指邀请资深公司翻译来校讨论探讨,定期给师生开展报告讲座等,将公司需求导入教育内容,把公司的实践技能考核纳入实训教育计划之中。这种产学研结合的教育模式,必将带动课程设置、教育内容、教材编写及教育手段措施等方面的改革。
7.培养学生自主学习习惯,丰富课余学习生活。
课堂上的训练总要受到时间和人数的限制,教师可以给学生布置话题讨论、情境训练等学习任务,培养学生自主学习的习惯。同时,教师可以引导学生读一些日文杂志,上各类日语学习网站及日本的网站,和学生进行网上交流,丰富学生的课余学习生活。
8.形成科学合理的学生评价体系,及时反馈教育信息。
教师要正确应用学习评价,“不求人人成功,但求人人进步”,关注每一位学生获得的发展,既重视结果,又重视过程。采用激励性、发展性的评价,既要及时纠正错误,又要积极鼓励学生,保护学生的自尊心。依据学生的表现,教师要及时总结略论,进行反思性教育探讨。科学合理的学生评价体系有利于调节、培养学生成长过程中的兴趣爱好,有利于发展与培养学生的个性,更有利于改进和提高教师的教育活动,达到教育相长的目的。
总之,日语精读课贯穿于整个日语教育过程,是专业课中的重中之重。高职日语精读课教育也是一项复杂而细腻的工程。为上出一堂成功的日语精读课,教师要倾注极大的热情,精心准备,应用灵活多样的教育技能等方能实现。日语系教师必须充分发挥自身主动性,不断努力优化自身的整体艺术素质结构,不断总结经验,才能厚积薄发,逐步提高课堂教育效果,进而提高学生的日语综合水平。
参考文献:
[1]刘玉茹.培养学生日语自主性学习能力的尝试.江南学院学报(教学科学版),2017.3.
[2]吴跃俊.让高职日语课堂魅力无穷.浙江纺织服装职业技术大学学报,2017.9.
[3]金玉兰.日语能力考试在日语教育中的作用.中国论文下载中心,2017.9.
[4]庞晓宁.浅析如何激发高职学生学习英语的兴趣.中国论文下载中心,2017.9.
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