分析高职商务日语专业在校企合作上存在的问题及原因 摘要：本文分析了高职商务日语专业在校企合作上存在的问题及原因，毕业论文并从实训基地建设、课程建设及师资培训、顶岗实习、校企合作班及调动已就业毕业生等五个方面着手，提出具有针对性的长效校企联动合作模式，为广大高职商务日语专业的校企合作的进一步拓展提供有益的参考。 关键词：高职商务日语专业 校企联动合作 校外实训基地 校企合作班 近年来，全国各地高职院校不断进行校企合作、工学结合的试验与探索，职业教育逐步由学校本位向工学结合、校企合作模式过渡，在校企合作方面取得了一定的进展。但是由于办学时间短，教育资源相对缺乏及企业的认同度相对较低等问题，在推动校企合作的过程中，各地高职院校也面临种种困难。商务日语专业是近年来在高职院校中才广泛开设的语言类专业，目前在校企合作上不可避免的面临着一系列问题：①作为小语种专业，就业范围较小，难以实现校企合作的真正对口，较普遍地停留在只是为企业提供普通岗位人才，不能体现语言专业的优势。②由于企业对于语言类人才需求相对有限，无法在周边地区实现大规模的对口顶岗实习活动。③日资企业管理严密，相关合作事宜需要经过严格的审查和批示，整个申请手续十分繁杂，并且到目前为止，日资企业甚少与高职院校进行合作。因此，要想得到日资企业的信任和支持，高职院校需要花费更多的时间和精力投身到与企业的沟通当中。针对上述校企合作的局限性，笔者在实践工作中不断进行探索，致力于寻求高职商务日语专业与企业的长效校企联动合作，现将阶段性成果归纳总结，希望能为今后高职商务日语专业的校企合作提供有效借鉴。 1建立对口校外实训基地、真正发挥实训基地作用针对目前大多数校外实训基地都是学校主动找企业寻求合作而建立，往往流于形式，很难实现与各专业的真正对口合作这一现象，高职商务日语专业校外实训基地的开发首先应尽可能以日资企业为目标，充分利用学校社会资源和教师人脉关系，建立真正对口的校外实训基地，增强实训的有效性，提高人才培养质量。语言专业的局限性决定了商务日语专业校企合作实现不了让大批学生入企业实习，因此在合作初期，可以通过在每个学期的商务日语实训课程中植入企业与岗位认知实习模块，让学生到企业亲身体会日资企业的管理模式和文化氛围，并由公司人员开展日企文化及日企管理的相关讲座，进一步通过互动环节解答学生疑问。这样的认知实习，既可以加大学生学习日语的动力，也可以让企业对学校的日语教学及学生素质有一定了解，为校企合作的深入发展奠定坚实基础。 2校企联动合作进行专业建设校企合作关系建立起来后，让企业参与商务日语专业人才培养方案的制定及专业课程设置是巩固合作的有效手段。专业人才培养方案制定首先需要进行行业人才需求分析,处于人才使用第一线的企业最能了解人才市场的真正需求，企业的参与可以使人才培养目标定位更加清晰，代写英语论文职业能力培养内容更加明确。同时，作为直接影响专业人才培养方案实施过程与效果的专业课程设置也需要更多地倾听来自企业的心声。高职商务日语专业课程绝不能单纯照搬本科院校课程设置，需要加大实践课程的比重，这一模块的课程应充分考虑合作企业的建议，设置真正能够提高学生能力的课程，注重培养学生语言实际运用能力和商务实践能力。并进一步让其保持动态体系，即根据市场及企业对人才的需求情况定期实施课程调整。在与合作企业关于课程设置的探讨过程中，当企业意识到合作的“双赢”后，就能实现校企合作的长期稳定。在校企联动合作推动专业建设的过程中，学校应积极与企业合作推进专业教师向“双师”转型，具体包括以下形式：①定期组织专业教师对课程体系、内容和教学方法进行有效改革，同时聘请企业专家针对这些方面提出参考意见。②安排专业课教师下到企业第一线进行专业实践训练，最终实现教师队伍的“双师”转型。 3深入开展校企联动合作、实施暑期“三下乡”与顶岗实习在不能大规模进行暑期“三下乡”与顶岗实习活动的限制下，学生在企业实习时的表现变得尤为重要。因为只有学生的工作能力被企业认可，才能促使企业在后续合作中有更强的意愿接受学生实习。为了保障实习活动的有效进行，在实施暑期“三下乡”与顶岗实习前，学校方面必须做好充分的前期工作，可以通过邀请企业专家来校讲座，介绍企业的基本情况和管理模式，让学生们对企业有更系统更真实的认识。同时在实习期间，学校应进一步开展实习过程管理，指定专业教师定期前往企业，主动与相关人员沟通，以求逐步完善实习管理。 |
