摘 要：日语作为热门的第二外语首选科目，在实际教育中还存在诸多问题，本文围绕二外教育中存在的问题展开，提出了自己在教育过程中总结出的一些解决措施。二外日语的学习和教师的教育措施，教材的选取等因素密不可分，但问题的关键还是在于提高学生学习日语的能力。应当结合学生的自身情况，从听说读写、学生兴趣、教育手段等多方面出发。
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关键词：日语教育能力
随着经济的不断高速发展，社会对复合型人才需求的日渐增高。在学好本专业的同时，还能熟练掌握一两门外语，这已成为当下学院生们提高自身素质及工作竞争力的一个重要手段。在校学院生们纷纷开始学习多门语言，第二外语已是我国高校一门必修课程。由于地理位置、经济合作等多方面原因，日语继英语之后，成为首选的第二外语。根据前程无忧培训频道做的一项调查显示，在选择第二外语时，首选日语的占到了48%。
这种学习的热情和动机值得提倡，但学生们能否一直保持这样的学习态度；如何将学习的热情转换为学习动力；如何使学生将学到的东西应用于实践。这些问题成为一项摆在我们教师面前的重要课题。笔者从事英语系第二外语教育已经五年，期间遇到许多问题，通过自己的实践及对当前二外教育近况的调查，归纳了以下对于二外教育存在的问题及如何提高学生学习日语能力的措施。
一、二外教育中存在的一些问题：
1．教材、教具。
据调查，我国高校二外日语使用的多是人民教学出版社的新版《标准日本语》一书，这本书对基础日语知识点的涵盖固然全面，但老师单靠这一本教材就想上好日语课，就想让学生爱上日语课是不够的。应当从多方面搜集相关资料，并应用多种教育手段。
当前二外日语教育还是以教师讲授基础语法知识及领读课文的程度，能够有效使用多媒体等其他教育手段的并不多见。笔者曾试过用网络词汇库结合课文单词进行单词记忆的教育，新奇的教具是学生对枯燥的单词记忆产生了极大的兴趣，那一课的单词记忆效果非常好。但是，由于知识产权等原因，不能够经常免费使用这一资源，这就需要老师继续探究开发新的更好用的教具。单一枯燥的记忆无论对教师还是学生都是无益的。
2．课程设置及授课教师。
学校作为课程设置的机构，教师作为课程讲授的主要实施人，对二外教育起着至关重要的影响。首先，在课程的设置方面，应当注意课时的安排，课时量的多少直接联系二外教育的质量。有些学校在安排二外课时方面，对课时分配不合理，致使学生无法在规定时间内完全掌握课本上的知识点。其次，教师作为教授者，应当对学生责任。一些学校的二外老师多是外聘人员，或是本学校日语系的老师，在教育中缺乏一定的责任心。
3．学生的学习兴趣。
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。那么如何培养学生学习二外的兴趣，便成为二外日语教育的核心问题。教材选的好，课程安排合理，教师有责任心，可学生就是提不起学习兴趣，这种情况并不少见。那么如何能够使兴趣这位好老师和学生完美配合，达到良好的教育效果呢？并且不仅仅是让学生们一时产生兴趣，还要使兴趣长久的保持，使它成为推动学生学好二外日语的原动力，这才是问题的关键所在。
二、如何提高学生学习日语的能力
1． 注重学生听、说、读、写全面发展。
二外学生普遍反映自己的听说能力差，句子可以看懂，但要自己动嘴说时，却讲不出来。在对西安翻译大学英语系08级本科学生的问卷调查中发现，有87%的学生希望老师在课堂上能够加强对学生们的听说训练，让他们有更多的自己说的机会，而不是一味的听老师讲解。这就要求老师在课堂上不能只是单方面的讲解，要和学生有互动，只有让坐在下面听讲的学生也动起来，才能调动他们的积极性。语法的解释、课文的略论这些固然重要，但在讲解语法的同时教师应当注重对学生听、说、读、写的全面训练。这样不仅可以提高学生的听说能力，还有利于实际运用。可以通过让学生朗读课文，背诵一些常用句、习惯用语等方式，让他们更好的记忆和理解日语。除此之外，老师还可以将课文上的内容编排成相应的场景对话，让学生多做场景对话练习。有了好的语境才能激发学生准确的语感，离开特定的语境就不可能使学生掌握准确而敏锐的语感。因此外语教育中的场景对话便显得格外重要。
2．将日本艺术与课本内容相结合，注重学生的兴趣培养
《标准日本语》一书收集了包括日本语言习惯、风土人情、中日交流及中日社会状况等不同题材的艺术内容，但由于教育进度等原因，能够展开对学生讲解的实际教育并不多，教师应当克服这种情况，尽量将课文内容里涉及的艺术知识背景向学生进行讲解。例如，在《标准日本语》初级上册第5单元第17课运用课文中就出现了对于日本（「初�」はつもうで）一词的相关内容，这时就不能只是单纯的讲解课文，应当向学生介绍「初�」这一几乎所有日本人都会参加的新年传统活动，日本人在新年的第一天都会去参拜寺庙、神社，祈求在新的一年里身体健康等。在日本，从1月到2月是应试的季节，参拜的人中有许多是祈求考试合格的考生及家长。学生听到这里一般都会与中国的高考，及寺庙艺术形成对比，这样不但可以使学生很好的了解日本艺术，还加深了他们对「初�」这一单词及艺术的记忆。《标准日本语》一书中涉及的艺术现象还有很多，需要老师做的是，如何将它们引入到课堂的内容中，如何使他们很好地与课文内容相结合。
3．应用多媒体等多种教育手段，创造良好的语言环境
让学生产生兴趣不难，难的是保持这种兴趣度，那么除了更多更好的渗透日本艺术，接下来就是要应用多媒体、网络等先进的教育手段，通过幻灯片课件教育，或通过网络词汇库及更多的多媒体手段在授课的过程中和学生做好互动，使学生拥有一个良好的语言教育氛围。
4．及时总结知识，让学生能够更系统地掌握
《标准日本语》一书采用了不同于“学校语法”的语法体系，教师在教育期间应当注意，将他们归纳出来给学生讲解，让学生更好地理解。例如在动词及其他语法的单位的分类上就有很大不同：
标日使用的语法术语 学校教育语法术语 初出课
除了语法术语的对照略论讲解外，由于《标准日本语》一书分上下册，每册中涉及不同的知识点，教师应当及时总结所学过的内容，这样不容混淆，还更方便学生记忆。这种总结不能只是老师单方面的罗列语法知识点，也应当让学生参与其中，老师列举一些如何总结归纳的例子，然后让学生自己去总结，将其作为课后的一项作业，课上检查。这样一来，学生不仅记住了所学过的内容，还能成为日后复习的一项重要资料。
二外日语的教育不仅仅是传授学生语言知识，更重要的是通过语言知识的教授，帮助学生培养其良好的学习习惯，使他们能够通过已学知识学习更多新的知识。这就要求我们从事教育的老师，立足学生，应用多种教育措施及先进的教育手段，将日本艺术与日语教育相结合，注意知识总结，日语论文，更好的培养学生的学习兴趣。
参考文献：
1、汤金树、胡秀聪.专业“二外日语”课程教育的几点思考.中国地质教学，日语毕业论文，2017.
2、刘凤娟.在公共日语教育中引入日本艺术，2017
3、石田敏子.日本语教授法 ，东京:大修馆书店， 1998
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