【摘要】本文从教育实践出发,分别从日语文章写作学习过程、作文的性质和出题方式等三方面对日语文章写作测评进行研讨,以期提高写作课程及考试测评的质量。
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【关键词】日语;文章写作;测评
一、文章写作学习
学习单字,组词、造句、连句成章。看图说话、看故事书、练习给人讲故事、仿写作文。略论,归纳,缩写,扩写。这是一个简单的语言学习过程,写文章就在这个过程中自然产生了。
母语的学习过程也同样适于外语,外语能者不应该认为是天生我才。文章之材的成就绝非一日之功,它虽然与个人天赋资质有关,但主要还是靠不断学习、练习、长期积累而逐渐造就的。日语学习同母语(汉语)和其他语言的学习无大差别。特别是其学习过程更是类同。而文章写作,我认为最好也是按以上过程去学习。所以上面谈的也应该是日语文章写作的学习材料和成材的过程。
由于本文主要是谈有关日语作文(文章)考试的问题,自然涉及到日语文章写作。又由于现在的学院生还处在日语学习的基础阶段,所以,文章写作就不能不谈到这些过程,不能不强调这些过程的重要意义。这样谈的目的还在于提醒教师和学院生们,要充分理解和把握日语作文试题库的出题依据和基本思路。那就是,日语文章写作题库的出题指导思想是按以上路子形成并具体实施命题的。答题的要求、作文类型、评分标准等等都未脱离基础阶段的要求,都努力追求符合上述日语文章写作过程的一些特点和规律。
有符合要求的文题便应写出相应的内容,文要对题。题有标题(题目)和主题(围绕哪个方面,主要写的大致内容,所以称主题)之分,而文则是指文章内容。对文章内容的评分乃是主要方面。但我们编制的作文题库里,各题都无一例外地规定了作文时间、答题要领。其中对字数、文题、应写的主要内容、文体都做了相应的规定。同时还做出了文要切题、注意格式和文字表记等方面的提示。为了帮助教师正确选题和评分,我们就以作文评分为导线再谈一谈作文的性质和出题措施。
二、作文的性质
作文考试不同于面试,面试有时只就语法或某一单项考试测验部分语言知识;而作文考试是检查语言应用能力,当然可以看出综合能力,自然包括应试者的表达能力、个人素养、文才、人格魅力、知识面、人品等等,可以说能测试出各种能力。可见,写文章不同于日常口语,通常文章是要求有较为丰富的思想内容的。即使不是谈个人见解的记叙文也会充分体现出作者的个性,如,其观察问题、提出问题、阐述问题的措施等等。这些内容应在评分时予以重视,这些是实质问题,尤其是初级阶段应为重点所在。
但只是内容合适又表达了主要意思还不够,还需要文字表记正确、语法无误,作文不同于口语会话,其中的助词省略和文理或句子不通顺的现象都不应该出现,表达正确才行。
作文(即文章)能力大致有两个方面,一是语法、词汇、文字,二是构文能力,亦即组合文章的能力。前者为语言能力,后者可称为文章能力,即追求形式和内容的完美结合。构文能力不单指写作技巧,当然也包含会写好内容的书写能力。从表记文字、遣词造句、连句成段、再到篇章结构就是作文的综合能力。
应该强调,在作文方面首先要求内容正确。它可以反映出学生的日语能力,当然,在内容上所反映的作文能力占比重应该最大。内容联系到语言能力,特别在初级阶段这一倾向较强,但随着级别的上升,文章能力在内容方面所反映的成份又会逐渐多起来,既然是文章就必然总是和内容如何有关。
三、出题方式
广义的作文测评就是让学生写一定长度的文章。主要有以下几个方面:
1、看完文章后归纳要点。这大约占读解考试的一半以上,它不是明讲“归纳”,而是巧妙地采取设问的方式,实际上近于要求归纳。
2、阅读后发表意见或感想。有别于类似归纳要点的考题之点在于:它表现学习者个性的面大,这类文题的比重似乎在逐渐增加。另外,以上两种作文不见得只限给应试者文章看,另有的录音、录像、画面、照片也都可以。给这些非文章形式的素材后,也可以让人归纳要点、提意见、谈感想、写出符合要求的作文来。这些都是让人写以考理解能力为前提的文章。
3、按规定事由写文章。这就是书信格式、书信用语、文体及敬语知识应用能力进行的检测。还可以设出对方来信,根据来信内容写回信。
4、指定文题或大致较为笼统的主题,抑或就主题来自由命题。这是最常见的作文。
5、按给定的文章结构框架写作文。例如让应试者写一篇“起承转合”结构的文章,虽是不大流行,但高级写作课上也是一个有趣的环节(当然是在学生受过这方面的训练的情况下)。
难说那种形式最好,这要看出题者的意图去适当选择。
1、2、3的形式可测出我们在前面已讲过的其他项目,而5则重视形式甚于内容。可能4是最纯粹最普通的意义上的作文。如果想测知学生的真正作文能力可能这是最合适的出题方式。
既然如此,我们就以主题作文和标题作文为中心讨论一下可以出的文章题目。对初级到中级初期的中学生或学院生作文来说,通行的主题一般大致可以分为:
a. 介绍自己本人、家庭成员、朋友或介绍自己的故乡等。
b. 谈去日本留学或上国内某学院的原委,或学校里的情况纪实。
c. 讲本人生活、经历、经验,比如生活状况、特定的某一天的行动、过去的回忆等等,还可以描述自己的见闻,写报告、日记等。
d. 阐述本人的抱负、希望、愿望、理想等。
e. 多少有些学术内容或论述内容的(与自己所学专业等有关的东西,对于日本、中国、日语、两国艺术方面的感想等)文章。
出题时应注意的是某一级(阶段)有意义的主要内容、易于把握的题目。在评分时可根据大多数人的答题情况适当宽严。避免出题材狭窄的陌生文题,比如专门涉及音乐、体育的文题。还要考虑到即使是谈个人爱好的文题关于那些没有个人爱好的人来说也是一种不公平。这就是说,出文题要照顾全面,不要偏向于一部分擅长于某项爱好的人,那关于语言学习者来说是不公平的,那会由于他们缺少某一特定领域的专业术语而淹没了他们的语言和篇章能力的发挥,造成考试结果与应试者实际能力不符而与我们的考试目的相悖的现象。关于作文能力以外的偶发因素作用文章成败的现象应尽量避免。即使是前三种类型的作文题材也要考虑到这一点。
综上,本文从教育实践出发,分别从日语文章写作学习过程、作文的性质和出题方式等三方面对日语文章写作测评进行了研讨,具体的评分操作也需要在实践中进一步完善。希望本文对提高写作课程及考试测评的质量有所裨益。
【参考文献】
[1]翟云波. 学院日语教育测评系统[M]. 长春: 吉林学院出版社, 2017.
[2]小川芳男等编集. 日本语教学事典[M]. 日本大修馆, 1982.
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