摘要：通过对日语二外的教与学的过程的研讨，希望能给二外的讲授者和学习者提供一个思考的空间，以期史多的人来关注二外教育，因为二外的学习关于外语专业的学生来说同样不可忽视。希望通过讲授者和学习者的共同努力，让二外在加强外语专业学生的专业特色方而发挥更大的影响。
中国论文网
关键字：日语 二外 教与学
在开设外语专业的院校中，本科学习的第一外语是在四个学年完成的，而且在进入学院学习以前，很多人已有多年学习该语言的基础。但是第二外语一般是在第三学年开始设置的，从入门到毕业，总计只有两学年时间，而且对绝大多数人来说，第二外语基本都是“零基础”语言。为了便于说明问题，这里作一个统计比较。以笔者所在学校为例，按日语教育大纲要求，作为第一外语的日语教育每周不少于14课时，每学期平均16周，第一学年总计400课时以上，4年累计，总课时约1600以上；而第二外语的教育每周只有2或3课时，两学年累计总课时约160。只相当于本科日语课时总量的十分之一，而作为在学院期间应该完成的一门独立语言的水平要求，却不能简单地理解为二外日语语言水平相当于本科日语语言水平的十分之一。在四个学年中.本科外语的学习可以按照语言学习自身的特点要求，划分课型，泛读、精读、听力、会话、作文、文学等等合理组合，循序渐进，逐步深化。而在两个学年时间中，由于课时限制，二外日语的学习虽然仍然要遵循语言学习自身的特点要求.却难以细致地划分课型，所有在课型方面应该兼顾的特点，都要集中到不作课型划分的课堂上来体现.因此，第二外语的教育在时间上是紧凑的，在内容上是综合的.在纵向和横向深化语言学习上是同时展开的，这便要求二外日语的教师在教育上要适应教育的特点要求，重点把握好课堂。
第一、转变学生学习态度。
二外虽不及专业课那么重要，但也是不可轻视的一门课。就考研来说，它在外语专业探讨生入学考试中占了很大比例。可以说在某种程度上，二外比某一门专业课占的比重还高。就工作来说，通过努力学习，如果能拿到一个国际日语水平的等级证书那么在找工作的过程中会多一个优势，增加胜算的把握。而且沿海的发达城市的公司在招聘非日语系的外语专业毕业生时，都会附加一条，通过国际日语一级者优先考虑。就学习木身来讲，二外的学习会让你接触另外一门语言，另外一种艺术，另外一个视野。关于提高个人素质及丰富头脑来讲都是必备的。尤其当今社会对人才素质的全而要求，使得外语专业人才的优势越来越不明显，单单会一门外语是不够的。所以，日语论文，同学们应尽量把握好在校期间的学习机会，努力的学习第一门外语，以便应对未来更加严峻的就业形势。
第二、帮助学生树立继续学习的恒心和毅力。
语言的学习看似一件单调枯燥的事情，但随着学习的深入也同样会发现乐趣。但是有些同学没有恒心坚持下去，所以他看到的只是无聊和辛苦。大多数同学刚接触日语时，都是怀着一颗强烈的好奇心和一种莫名的新鲜感开始学习的。但是这些感觉都比较脆弱，难以维持很长时间。有的甚至连记忆假名的过程都挑战不了，平假名倒还好记一点，片假名是无论如何都有几个必然是要记混的。起初的好奇心和新鲜感逐渐地被错误和遗忘所超越，学习课文时，遇到的是一个个难以拼准的单词和很多假名无规律的罗列在一起的文章。想要读准单词的音并能熟练地朗读课文，更是难上加难。遇到的障碍使很多同学无法保持顽强的斗志，越来越多的同学放弃自己的学习进度，导致最终无力追赶老师的教育进度。那么这个过程需要的是不断的心理调整和心理超越，一定要对自己有信心。语言的入门是一个循序渐进的过程并非一蹴而就。耐心的积累，不懈的努力，只要基础打牢，茅塞顿开只是时间早晚的问题。层次的提高是从点滴的收获开始的，所以不要嫌弃任何一个假名，不要放弃任何一个单词。
第三、培养学生养成良好的学习措施。
日语汉字分为音读和训读两种，音读是指模仿中国古代汉语的发音来读汉字，训读是用古代日语中原有的发音来读汉字。纵然有些汉字的读音律并不统一，但同学们可以先掌握好单个汉字的发音，然后很多单词的读音就是把几个汉字的读音连在一起（这种拼法未必能保证百分之百的拼准）。也就意味着你记的汉字读音越多，你能拼的单词就越多。另外，同学们记单词时一定要读准看清，千万不要在第一次记忆时就把单词记错了。日语中容易记错的音节有促音、浊音、拨音、长音，大家在拼写记忆时一定要注意。还有一个很多同学都容易犯的毛病，就是记单词大家都想一次记很多，这是一个误区。大家要学会利用零散时间分散记忆单词，比如去食堂的路上或睡觉前的几分钟，完全可以用来记忆几个单词。这样做既能减轻记忆强度，缩短记忆时间，又能提高记忆效果，消除记忆疲劳。
有了单词和句型的基础，理解课文应该不成问题，要努力做到把课文顺利的翻译成汉语。并且养成朗读课文的习惯，如果平时有很多的英语朗读任务，可以尝试着利用每次二外课课前的十分钟认真朗读日语课文。朗读除了帮助记忆单词句型和理解课文之外，还可以帮助锻炼听说能力。学以致用，日语论文题目，做到记忆和应用的完美结合，才能使同一种语言从不同的感官角度刺激大脑，最终有效地存在于记忆深处。
第四、教师应灵活选择多种教育措施。
教师根据课程内容和教育需要，可灵活选择多种教育措施，如启发式、任务驱动式、讨论式、情景式、探索式等。多媒体课件美观大方、简洁、实用。教师可以根据课程需要，使用多媒体等现代教学技术进行教育。教师应注意吸纳内容新颖、难度适宜的网络资源，补充到本课程的教育中，改进了教育效果。教师应指导学生充分利用广播、电视、录音、录像多媒校园网、互联网等丰富资源，实现老师与学生之间、学生相互之间的双向、立体、交互式教育，从而丰富和发展教育措施领域，使教育措施的探究发展到与现代科学技术水平相对应的新高度。二外日语面对的教育对象是成人学生，他们具有成人的思维特点和学习方式，二外日语教育要求在两个学年内，使受教育生掌握日语语言的基础知识，基本语法现象，具有基本的听说读写技能和实际应用日语语言的能力，为将来进一步深入学习打下坚实基础。从很大程度上说，二外日语教育要给予学生的不是书本上的死的知识，而是实际的语言能力，不是摆到餐桌上的一盘现成的鱼，而是捕获鱼的技能和措施因此，在教育措施的选用上，便往往不能拘于一格，不是单一的，刻板的，而是灵活的、生动的多种教育措施的综合。好的教育效果是目的，教育措施是手段，措施要服从于效果。应完全根据教育对象和教育特点的要求，选择具有实际、实用和实效的措施。顺便说一句，笔者体会，七十年代以来，在外语教育界逐步受到关注的功能教育法，强调实践，强调能力，强调全面发展，在二外日语的教育应用中更具一有活力和成效。
从教育研讨的角度来看，也是没有止境。我们正面临着深化改革开放的时代，跨越世纪，为中国在二十一世纪的发展奠定优势基础。需要外语语言在更大范围和更高层次的普及和提高。二外日语的教育要跟上发展的需要，二外日语教育改革也要跟上发展的需要，以便为国家培养更多的外语人才。
参考文献：
[1]「日」金田一春彦著.潘钧，彭广陆译校.日语概说[M].北京：北京学院出版社，2017，12.
[2]皮细庚.日语概说[M].上海：上海外语教学出版社，1997，8.
[3]沈宇澄.现代日语词汇学[M].上海：上海外语教学出版社，1999，8. | 
