摘 要：日语初级阶段的课堂教育练习方式一定要从基本练习提升到运用练习，要设法用一些活动启发学生思考，调动学生与人交流的积极性，培养学生的交际能力。从初级阶段学生应具备的交际能力，句型的导入措施、基本练习的措施、运用练习的措施这几个方面来研讨基础阶段的教育措施。
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关键词：初级导入；基本练习；运用练习；交流
从事日语教育以来，在基础日语的教育方面，逐步发现在讲解了句型的接续、意义、例句以后，以替换，翻译，造句，看图训练等练习为中心等传统教育措施固然对学习外语很有帮助，但这些练习仅停留在基本练习阶段，只是让学生机械模仿、翻译，而不能充分调动学生思考、参与交际的积极性，限制了学生应用新句型表达自己思想及与人交流的能力。日语初级阶段的教育关于培养学生应用自己所学的语言知识进行交流的能力起到非常重要的影响。然而在初级教育阶段，传统教育方式既有其优势也有其弊端，如能将传统的教育方式与新的教育方式相结合，便能更加有效地提升教育效果。那么在初级阶段的教育中，练习方式显得尤为重要。我们在讲解基础语言知识时所应用的练习方式不能只停留在基本练习阶段，一定要从基本练习提升到运用练习，要设法用一些活动来启发学生自己思考，调动学生与人交流的积极性，培养学生的交际能力。
下面我们就从初级阶段学生应具备的交际能力，句型的导入、基本练习、运用练习的措施这几个方面来研讨基本句型的教育措施。
一、初级阶段学生应具备的交际能力
在初级阶段为了让学生具备最基本的交际能力，除了基本的听、说、读、写这四项基本技能，其他的一些知识和能力也是需要学生掌握的，比如对于日本的一些社会艺术，在交际中的应变能力等。曾有学者提出语言交际能力有四个领域，即语言学能力、社会语言学能力、话语能力和交际策略能力。如果仅仅依靠第一种语言学能力，是无法顺利地进行交流的。在与人交流的过程中，根据对手来选择话题，变化用语这一社会语言学能力就显得很重要了。另外结合自己所处的场景准确地理解语言的意思、如何通俗易懂地表达自己的想法等这样的话语能力也是不可或缺的。并且在遇到交际困难时如何机警地应对这样的策略能力也至关重要。我们在教育中就要以培养以上各项能力为目标来进行教育，将传统的教育措施与其他的一些教育措施结合起来，让学生的语言交流能力得以提升。下面我们就以一堂课的简单流程为例来研讨初级课堂句型教育的措施。
二、一堂课的流程
我们可以将一堂课的流程简单概括为以下三个方面，即导入、基本练习和运用练习，这三个方面是层层递进的。在导入的阶段我们要让学生明白这堂课要学习的基本语法句型的构成、接续、意思等。之后进入基本练习，基本练习阶段是要让学生能够正确说出和写出这一课要学习的语法或句型的构造、特点，然后与其意思关系起来通过练习让学生记住这一语法点。我们传统的教育基本上就止于这个步骤。其实课堂如果止步于基本练习阶段，那么学生如果要在实践中应用所学的语法知识，课后便必须花大量的时间进行练习，如果练习措施不对，只会事倍功半。这样，我们在课堂上使用运用练习就显得必不可少了a。在运用练习阶段我们的目的是让学生习得实际应用中的交际能力。接下来我们就来看看这几个步骤里具体要设计哪些课堂活动以助于学生更快更好地掌握新学的语言知识，然后用于实践。
1.在课堂导入阶段措施的侧重点
在课堂导入阶段措施很多，具体使用哪一种措施我们可以根据学生的水平、学习的时间以及所学新句型的难度等来确定。另外，我们是想让学生将注意力指向这一语法点的构造，还是它的意思或者是用法，我们所使用的导入措施也会不同。总的来说，导入的措施，我们可注意以下几点：（1）尽可能让学生提起兴趣；（2）尽可能让学生联想起一些场景；（3）也可与之前已学过的类似语法相关系等。
2.在基本练习阶段的课堂活动
基本练习的课堂活动我们可以分成两个部分。第一就是简单句型练习，反复操练句型，让学生熟悉句型。具体措施有反复练习（重复老师的话），带入练习（根据例子做替换练习），变换练习（比如活用形的肯定否定），应答练习（以一问一答的形式）这一阶段是要让学生能正确读写。以下几点需要注意。（1）要重视句型的构造；（2）尽量避免不自然的说法和错误的说法；（3）平衡听、说、读、写四项技能等。第二就是在思考句型意思的同时做的练习。我们可以这样来理解，基本练习的第一阶段是机械性的，能够记住句型的基本构造，能够准确地将句型说出来、写出来的练习，第二阶段是为交流做准备的，将自己想传达的事情通过自己表达出来的练习。在这一阶段学生可以带着自己的目的自主地表达自己的思想。具体措施，日语毕业论文，比如给出图片和会话的模板，让学生自己做出选择进行简单的会话。再如在学习动词过去式的时候，可以先让学生在草稿纸上写出三项自己上周末所做的事情；也可以让学生分组模仿模板会话，根据自己的实际情况进行一问一答的练习等。这一阶段的练习也有以下几点需要注意：（1）学生能准确地造句；（2）让不同的练习方式一步一步接近实际的交流；（3）要从学生无选择权过渡到通过自己的选择来进行练习；（4）从没有信息的异同过渡到有信息异同；（5）平衡听、说、读、写四项技能等。
3.在运用练习阶段的课堂活动
在运用练习的这个阶段，我们就要设定一些我们身边的、学生也可能会遇到的场景让学生在交流中来应用知识。这时学生需要使用自己已记下的句型表达自己的思想，与对手交换信息来达成交际的目的。这个阶段可以以会话的形式来进行活动。其中角色扮演是非常好的一种课堂活动，即假想一个可以用到新学句型的场景来进行会话。另外还可以将日本人请进教室，让学生对其进行采访；让学生看日语的杂志、广告、视频等。
当然在初级阶段，要让学生完全掌握应用所学的知识是比较困难的。比如，如果对一个日本人进行采访，首先可能要先准备好采访的问题，当日本人的回答听不懂时，自己应该怎么办等；其次我们做采访要斟酌哪些问题可以提，哪些问题不能提，要如何推进大家的交谈等都是学生需要思考的问题，这样就不仅是语言能力，日语论文题目，而且话语能力和交际策略能力等也都得到了锻炼，也达到了我们的目的。在这个练习阶段也有几点我们需要重视：（1）练习方式要接近实际的交流；（2）要达成能让学生进行交流的目标；（3）要让学生作为主体参与活动；（4）也要平衡四项技能。
以上就日语初级阶段的教育措施进行了简单的研讨，在传统教育措施的基础上增加了一些新的课堂教育活动，这对学生交际能力的养成起着非常重要的影响。在以前的教育中练习仅停留在了上面的基本练习部分，仅仅是让学生掌握了基本句型的接续、意义和构成，仅能表达自己想做的事，自己的想法。而没有通过运用练习让学生用所学的句型去进行交流，同对手交换信息等。运用练习的使用让我们深刻理解到利用简单的会话、采访活动等方式更能调动学生思考的积极性，让学生学以致用，在熟悉句型的基础上提高自己与人交际的能力。自己在以后的教育中一定要注意这些课堂活动的应用，以提高教育质量。
编辑 杨兆东 | 
