[摘要]日语写作，是以学院日语系高年级学生为对象开设的一门举足轻重的课程，无论是日后对日语系学生撰写毕业论文，还是找工作就业，都有非常大的帮助。但是，根据笔者的教育经验，实际上在日语写作教育过程中存在着诸多问题和困难。本文就独立大学日语系学生的学习特点，试略论日语写作教育过程中存在的一些问题，探析导致这些问题的原因，并尝试着找出存在问题的解决措施。
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[关键词]独立大学 日语系 写作教育
[中图分类号]H36 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2017）11-0229-01
首先，学生对日语写作这门课的学习热情不高。据笔者调查，日语论文，相对日语系设置的其他课程，大多数的学生对日语写作这门课的学习积极性不高，有抵触心理。课前不主动预习，课后也不巩固所学内容，不积极进行写作练习。大多数学生会认为日语写作这门课枯燥无味，难度较高，理论性较强，而实际运用性却不高。特别是独立大学的学生学习主动性和积极性相对来说较差，缺少学习动机。因此，培养学生的写作兴趣是教师的首要任务。首先，让学生充分了解日语写作这门课程开设的目的，并认识到其重要性和实用性。日语写作这门课的目的，主要是为了培养学生能够应用准确流畅的日语书写各类实用性文章的能力，并对学生日后撰写毕业论文和找工作就业起到极大的帮助。另外，由于市面上的很多日语写作教材难度较大，甚至有些内容连日本人也很难看懂，这样的写作练习会扼杀学生的写作热情。例如，商务文书的写作，即使是日本人也是在进入企业后一边学习一边掌握的。因此，日语毕业论文，写作练习应该循序渐进的进行。教师要分阶段、分层次地制订出合理的写作教育计划和教育目标，避免由于要求过高而导致学生日语写作积极性降低的现象。在刚开始进行写作练习时，除了教科书上的例文之外，可以通过让学生鉴赏日语美文来提高学生的写作兴趣，也可以把学生写得好的文章作为优秀范文进行详细点评，给予充分的肯定，鼓励学生写出更好的句子和文章，增强学生对日语写作的信心。教师在课堂上也要尽量多引导学生，为学生打开写作思路。独立大学的学生大多数自我意识和社会活动能力较强，因此可以多让学生进行一些贴近生活的写作练习，尽量和自身的实际生活以及社会热点话题结合在一起，避免枯燥的作文题目，以提高学生的写作兴趣。
其次，学生没有养成良好的写作习惯。在努力培养学生写作兴趣的基础上，教师要在日语写作教育中切实加大写作方面的指导，着重培养学生养成良好的写作习惯。写作能力的提高不是一朝一夕能够实现的，是通过一点一滴的努力获得的。而独立大学的学生长期以来并没有养成良好的学习习惯和学习自主性，有些学生在学习上没有恒心，自律性较差。因此，教师要在培养学生养成良好的写作习惯上多下工夫。独立大学的学生在相对优越的家庭环境中成长，挫折承受力较差。因此，教师在教育过程中要多增加学生的自信心。教师在批改学生作文时往往是满篇红笔，结果却适得其反，收效甚微。过分纠错容易伤害学生的自尊，严重打击学生对写作的信心。教师应该尽量避免大面积的语法修正，多对学生的习作进行讲评，给予肯定，鼓励学生，充分发挥学生的主观能动性，使学生掌握有效的写作措施，提高写作水平，从量变到质变，逐步培养学生养成良好的写作习惯。
另外，学生在进行日语写作时容易受汉语思维作用。独立大学的学生相对来说课后自主学习的积极性不高，在一、二年级的基础日语学习过程中知识掌握并不牢固，日语词汇量少，日语表达能力有限，而相对来说使用汉语思维的能力却很强。用汉语思维方式表达虽然符合语法，但句子不自然流畅，不符合日本人的表达习惯和语言心理。另外，绝大多数学生偏向于使用汉语词汇进行写作，使文章读起来生硬难懂。因此，要重点培养学生使用日语思维的能力。阅读是写作的基础，可以通过大量阅读文章，在文章中学习地道的词语应用和恰当的句型表达方式，并通过对文章整体把握，培养语感，逐步提高写作能力。另外，在日语写作练习过程中，教师要适当配合对日本艺术背景知识的讲解。例如，日语当中的称呼、敬语、暧昧语、男性语和女性语等都与日本艺术背景有一定的关联。很多学生之所以使用错误的表达方式，是因为缺乏对日本艺术的了解。独立大学的学生缺少课后学习的主动性，对日本艺术生疏，多受母语同形词干扰，导致汉语式思维。因此，在进行日语写作讲解时可以通过导入日本艺术，理解日本人的思维逻辑，学习正确的日语表达方式。
总之，独立大学的教师要根据日语系学生的学习特点合理进行日语写作教育。教师要在初期提高学生的写作兴趣，并培养学生长期的写作习惯，以及培养学生成熟的日语思维逻辑等方面上多下工夫，使学生能够把所学的专业知识融会贯通，用正确的表达方式写出好的文章。
【参考文献】
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[2]江新兴，岳珊.日语写作[M].北京：旅游教学出版社，2017.
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