摘要：近年来，人才市场对日语人才的需求不断上升，所以在高职院校里开设日语课程课的重要也越来越凸现出来。与此同时，用人单位亟需复合型运用型高等专业人才，也对高校日语教育提出了更高的要求。研讨在高职院校日语教育过程中，如何有针对性地对学生进行相应的训练，从而尽快提高他们的日语水平并达到教育目的。
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关键词：高职日语教育 学习状况 问题 方法
近年来，随着时代的飞跃发展，科学不断地进步，国际合作日益频繁，我国与他国的交往也与日俱增。根据时代的需求，在我国，外语学习越来越受到人们的重视。特别是我国的近邻日本，是现代科学技术比较发达的国家，而且在艺术发展史上和我国又有着极为密切的联系，同我国经济贸易、学术交流等往来更为频繁。所以，在高职院校里开设日语课程课的重要性也越来越凸现出来，同时也对高职院校日语教育提出了更高的要求。
我院在学院二年级开始开设日语课程。在教育过程中，我发现，零起点学生知识的掌握往往不够扎实，尤其是他们的日语听、说能力问题更是突出。笔者略论了产生这种现象的原因，并在教育中采取了相应的方法，来提高教育效率，达到教育目的。
一、日语教育中存在的问题
语言的四项基本技能听、说、读、写在语言学习和运用中起着不同的影响，要求学生掌握的程度也不一样。一般来说，写的能力培养相对来说比较容易，但是与人交流能力的培养则较为困难。为什么会这样呢？我们从教师和学生两个角度来略论这个问题。
1.从教师的角度略论
不当的教育语言形成了学生日语听说能力培养的障碍。在非自然语言环境情况下，学生在课堂上听的能力的训练主要依赖于教师的说。从零起点开始接触日语的学生受词汇量所限，在全日语式教育课堂上存在一定的接受困难。因此，在初级阶段教师大多用中文进行讲解，除举例和练习外，在课堂上日语的使用频率也较低，这种方式虽然能使学生尽快理解和明确知识点，却大大减少了学生听说能力的训练机会。
2.从学生的角度略论
在日语学习的基础阶段，教师应该帮助学生养成良好的学习习惯；在授课中渗透提高日语水平的重要性；教师以身作则，给学生创造更多的学习机会，使日语生的水平得到提高，为学生进入社会与人进行语言交流打下良好基础。但是，在教育中我发现，不良的学习习惯作用了学生日语学习的积极性。学习习惯关于学习者的学习效率起到了至关重要的影响。高职院校学生在学习日语时的不良习惯，总结起来有以下几项：
（1）词汇量不足，欠缺复习
关于零起点的学生来说，词汇量的积累直接作用日语的学习效率。众所周知，日语句型是固定的，重要的是词汇的掌握程度。词汇的积累不是一蹴而就的，而是在学习和不断的巩固复习当中逐步掌握的。这就要求学习者平时付出大量的时间用于背诵单词，不断根据不同句型造句子或翻译句子，才能达到真正的掌握和运用常见词汇。但是，由于背诵相对来说是比较枯燥的工作，大部分学生都不喜欢去做，这就给他们今后的日语学习造成了难以逾越的障碍。
（2）听说训练不够，羞于开口
刚学日语时大部分学生通常习惯把日语与汉语进行比较，怕自己说出的语音、语调成其他同学们的笑话而不敢大胆地说；而另一部分学生认为学日语还没达到一定程度不具备说的条件，从而放弃了张口的机会，也就等于放弃了最好的会话练习机会。不管学什么语言一定要爽快地说出来，说出来才是你的东西，心里想的和说的完全是不一样的性质。
（3）没有长时间坚持学习，缺乏恒心
中国有句古话：“师傅领进门，修行在个人。”也就是说，老师教给你的是经验和措施，真正的修炼靠自己的努力去争取。无论学习什么知识，毅力和恒心都是最重要的。有的学生尝试过各种各样的学习措施，但从来都没坚持到底，三天打鱼两天晒网，学不到东西是必然的。
二、改进方法
“兴趣是最好的老师”。如何在教育中维持学生的兴趣、提高学生的学习动机，日语毕业论文，使学生由“为学而学”变为“想学而学”是日语教育中必须研讨的一个问题。高职院校日语教育的重点不是力求把知识表达清楚，而应该着重训练和提高学生的拓展能力，组织实践、知识和理论紧密结合的一体化教育。当然，要实现这样的教育模式，教师首先要对日语课程进行精心设计。日语课程设计应以职业活动为导向，以素质为基础，以能力为中心，每一节课都应该有明确的能力目标和知识目标并难易程度适度。具体说来，高职院校的日语教师在课堂上应该注意以下几点：
1.师生之间用日语进行交流
初级日语的前几课语法较为简单，学生比较容易发现规律，从而进行模仿。在学生掌握了基础知识之后，教师在适当的板书和身体语言以及在课堂的大部分环节中即使全部使用适当的日语，学生也是可以理解和明白的，学生的反应也更为积极。首先，传统的授课方式大多以单词和语法的讲解为开端；其次，为课文的阅读和理解；最后，为课后练习以及知识点的检验。我在课堂上对以上模式以及时间的分配进行了相应的调整。首先，在开始的环节不急于讲解单词和语法，而是以提问形式与学生对话，在遇到生词时，边说边在黑板上写下来，在学生理解的基础上不断变换词汇，不断进行师生和学生间的会话，从听和说方面两方面刺激学生。其次，再用汉语对知识点和重点进行简洁的说明和确认。在进行替换练习时，尽量使学生不要对着书本，尽量减少板书。一方面，这样可以不断刺激学生对知识点和生词的听的反应能力，加深印象；另一方面，也可以使学生从会看、会读过渡到会说。在时间的分配上，以语法讲解为辅，尽量使日语的听和说训练贯穿整个课堂。更多地使用日语教育，除了能够提高学生的注意力和兴趣，培养学生的听和说的模仿力之外，也大大增强了师生间的互动，更好地活跃了课堂气氛。
2.消除学生不安情绪，树立其自信心
钟道隆教授曾经提出过“听、写、说、背、想”五字并举的学习措施，我再加上一个字，就是“用”。语言的实践性很强，如果只学不用，就永远也学不好。我们学语言的目的就是为了运用，要学会在用中学习，这样才能提高兴趣，达到好的学习效果。在一切有机会用的场合下“用”，在实践中去磨练，才是提高能力的最有效措施。但在教育中我察觉到，大部分的日语生在课堂上都会有紧张情绪，日语论文，很多同学只会“闭门造车”，却没有“用”的胆量，怕丢人。
因此，上课时我多用鼓励性的语言来增强学生的自信心。告诉他们，“学外语就要‘脸皮厚’，谁丢人丢得越多，进步才会越快。从没丢过人的人，要么学不到真本领，要么最后丢大人。”以鼓励他们多发言。同时，对学生听不懂的地方要耐心讲解，频繁的纠正音调，关于学生出现的错误要适时地予以纠正，给学生创造轻松的学习环境，消除他们的不安情绪，树立他们的自信心。
3.扩充课堂知识，导入外部信息，提高教育内容的实用性
高职高专院校日语教育的目的，是使学生掌握日语语言并使用日语进行交际，在交流过程中不仅有良好的日语语言知识和必备的商务知识外，不容忽视隐含在日本语言中的大和民族艺术背景知识。由于高职院校的日语生接触日本艺术的机会很少，往往通过日剧、动漫等来了解日本，并对现代日本社会和日本人的生活方式、想法等方面更感兴趣。因此，在教育中适当地导入相关的知识信息来提高他们的学习兴趣，并把学到的知识运用于日常生活和工作，更容易使他们产生成就感，使学生扩大和加深对日本的了解。
当今我国的日语教学正处于飞速发展的阶段，日语教育要坚持“以人为本”的工作方针，充分发挥每位日语教师的积极性和探索性，尽最大限度挖掘和调动学生的学习潜能，不断提高和完善各专业日语生的跨艺术交际能力，让学生在学习中找到快乐、找到自信，为学生的今后发展创造有利的条件。
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