试析如何提高高职院校非日语系日语口语教育的效果[日语论文]
资料分类免费日语论文 责任编辑:花花老师
更新时间:2017-04-14
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摘 要：提高高职院校非日语系日语口语的教育效果是一项长期的、艰巨的工作，教师应通过多样化的教育手段，结合教材内容适时适当引入日本的历史艺术知识；利用多媒体技术模拟日语语言环境；突出学生在日语口语课堂中的主体影响，促进师生之间的交流，最终达到提高高职院校非日语系日语口语教育效果的目的。
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关键词：高职院校 非日语系 日语口语
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）11-0018-02
随着改革开放程度的不断扩大，我国对外贸易的迅速发展，就业竞争日趋激烈，职场对毕业生的素质要求越来越高，通用型、一专多能型人才深受欢迎。因此，外语课程越来越受到更多学生的追捧，许多高职院校的非外语专业的学生除了努力做到熟练掌握专业知识之外，也在积极提高外语水平，以适应社会对复合型人才的需求。
在众多外语课程的选择中，日语占据着重要的地位。这与日本是与中国一衣带水、同气连枝的邻邦，中日交往有着悠久的历史不无联系。
学习语言的目的在于交流，而交流是双向的，只听不说自然不行。因此，关于外语学习者来说，能说一口流利地道的外语显的尤为重要。日语学习也是如此。日本近代著名的启蒙思想家、教学家福泽渝吉曾说过：“学问的趣意终究不止限于读书，第一为说，其次为见为闻”。“第一为说”可见口语教育的重要性。
1 作用高职院校非日语系日语口语教育效果的普遍问题
客观地看，在高职院校非日语系日语口语教育中存在教材内容、教育措施和学习基础等各方面的不足和问题。
1.1 没有符合高职院校非日语系日语口语课程要求的适合教材
众所周知，书面语法和口语语法存在着一定的区别，市面上对于语法精解与练习的辅助教材琳琅满目，但是针对口语课程中出现的口语语法进行系统略论的教辅书籍却屈指可数。
1.2 非日语系日语口语教育措施落后，难以满足课程教育的客观需要
传统的口语教育单纯、片面强调对基础语言知识的教育，往往使学生的注意力只集中在对词、句的记忆上，而忽视了对日本社会艺术现象及其艺术内涵的发掘，日语论文，无法理解因思维方式和行为习惯等不同而产生的中日艺术异同，导致学生在实际运用和交流中错误百出，很大程度上作用了高职院校非日语系学生日语口语能力的发展。
1.3 非日语系学生日语基础差，没有良好的学习措施
相当一部分非日语系的高职学生外语基础较差，学习措施缺乏系统性和科学性。因此，这些学生对日语学习感到茫然，不知如何进入学习状态，课上讲的内容左耳朵进、右耳朵出，等到下课铃声一响，更是把日语完全抛诸脑后。
2 提高高职院校非日语系日语口语教育效果的重要手段
2.1 适时适当引入日本的历史艺术知识，提高学生学习兴趣
语言和艺术有着不可分割的关系，日语毕业论文，语言是艺术的重要载体，艺术对语言有制约影响。日语口语的学习过程，其实也是对日本本国历史艺术的了解过程，只有充分理解口语背后深厚的艺术底蕴，才能真正掌握日语口语。
很多高职院校非日语系的学生对日本的流行艺术耳熟能详，日本动漫伴随他们成长，日本料理是很多人钟爱的美食。教师可以利用学生对日本艺术的了解和喜爱，激发他们学习日语口语的兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣能转化为学习动力，进而提高学习效果。因此，在课堂教育中，教师可以根据教材内容，适时适当地引入日本的社会、历史、艺术知识，调动学生学习积极性，提高日语口语教育质量。
中国人学习日语，与欧美国家的日语学习者相比有着先天的优势，因为日语语系中大量引用许多汉语的内容。但是日语语法与汉语语法之间，也存在着显著的异同，因此在学习日语口语的过程中，结合中日人民的艺术异同，应用对比法介绍中日语言的同和异，有助于学生更好地够应用所学的语言知识，促进信息的交流和沟通。
2.2 利用多媒体技术，模拟日语语言环境
语言环境直接作用语言的口语表达能力，学习日语口语最好的方式就是在现实生活和日本人进行交流，但对绝大多数高职院校非日语系的日语学习者来说，是很难甚至是无法实现的。因此，利用多媒体技术，为学生模拟一个真实的日语语言环境是提高日语口语教育效果的重要手段。
教师收集各种视听材料，如广播新闻、流行歌曲、卡通动漫、电视电影等，通过播放这些音视频材料，一方面大量的听力练习是学生获得语感，以及学会正确表达的基本途径，另一方面向学生展示真实的语言情景，示范口语词句在实际生活中如何正确使用，使学生在语境中提高日语口语的应用能力。同时，播放音视频材料有效缓解了传统课堂上的紧张气氛，大大减少了作用教育效果的焦虑心理。
教师还可以引导学生在课后充分合理利用网络资源，到各大日语学习网站下载听力练习的MP3，收听日语广播新闻，或者观看日语影视剧，摆脱时间和空间的限制，进行自主学习，从而提高日语口语的教育效果。
2.3 以学生为主体，以教师为主导，重视师生互动影响
《教学规划纲要》指出：“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性”，这是一个十分重要的现代教学思想。过去，传统教学思想都是以教师为主体，学生为客体，总是老师讲，学生听，要求COPY不走样。其结果是学生的主动性、积极性受到抑制，创造性思维和潜能不能很好发挥，很不利于课堂教育效果的提高。日语教师应由原来传统教育的知识灌输者转变为学生学习的帮助者和促进者，所以，教师应精心设计教育步骤，使学生积极主动参与到日语教育中来。
比如，教师可以利用每天课前的几分钟，让学生自编自演日语小对话；比如针对最近的社会热点话题，进行课堂提问，给学生表达自我的机会。我们不必细微琢磨、详细略论每一句的语法构成是否准确，重要的是锻炼学生开口说的胆量。再比如选取一些经典的日剧片段，组织学生进行配音比赛，等等。这不仅提高了学生对日语学习的兴趣，也锻炼了学生的口语应用实践能力，发挥了他们的表演才能。
3 结语
提高高职院校非日语系日语口语的教育效果是一项长期的、艰巨的工作，并非一朝一夕可以完成。在高职院校非日语系日语口语课程开展的过程中，教育的重点不应仅仅放在基础语言知识的教授和单纯的口语背诵上，教师应通过多样化的教育手段，结合教材内容适时适当引入日本的历史艺术知识；利用多媒体技术，模拟真实的日语语言环境；突出学生在日语口语课堂中的主体影响，促进师生之间的交流，调动学生的学习积极性，从而达到提高高职院校非日语系日语口语教育效果的目的。
参考文献：
[1] 徐兴华.多媒体教育与日语口语应用能力的培养[J].黑龙江教学大学学报，2017.
[2] 吴征.学院日语系口语教程教育改革初探[J].黑龙江科学，2017.
[3] 任溪.锻炼日语口语的关键问题略论[J].文艺生活，2017.
[4] 王连娣.提高日语口语的有效途径探索[J].辽宁师专学报，2017.
作者简介：潘丽洁，本科，讲师，探讨方向：日语教育。 |
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