[摘要] 从精品课程评审指标中的课程设计理念与思路、教育内容、教育措施与手段、现代教育技术手段的运用与特色以及创新等几个方面,阐述了我院高职高专商务日语视听精品课程的建设思路,旨在通过精品课程建设深化教育改革,加强课程特色建设。
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[关键词] 高职院校 精品课程 课程建设
精品课建设是衡量高职院校的教育质量和办学特色的重要标志。大连职业技术大学进行建设国家示范性高等职业院校以来,始终把课程建设作为教育工作的基础,因为课程建设的好与坏,直接作用教育质量的好与坏。作为重点专业的商务日语以日资公司工作环境为背景重构适应职业岗位需求的专业课程体系,积极进行教育内容改革。《商务日语视听》课程是商务日语系的优质核心课程,在精品课建设中以“职业活动为导向”,突出运用性、实践性和职业性。
一、课程设计的理念与思路
(一)课程设计的理念
《商务日语视听》课程以“职业活动为导向”理念为建设指导思想,在基础日语中融入商务词汇或商务情景下开展语言运用训练,提高学生的语言表达能力和社会交际能力,了解日语艺术和公司艺术,掌握基本的商务知识和商务礼仪,提高学生的跨艺术交际能力和商务交际能力,是提高高职外语教学工学结合的有效实现形式和途径。
(二)课程设计的思路
根据专业培养目标和高等职业教学课程改革的思路,构建以学生职业能力培养和职业素养为主线、职业活动为导向、岗位需求为目标的模块化教育体系。本课程根据岗位群所需要的真实任务来确定课程的教育内容,依据语言循序渐进的认知规律,采用传统教育方式和现代教学技术手段相结合组织教育,使学生能够在“听、说、练”的过程中,掌握听说技能、日本艺术知识和商务日语系术语。
二、教育内容
(一)教育内容的针对性与适用性
通过对不同产业领域共40多家具有代表性的对日贸易企业、本市日资公司(如东芝、佳能等)、对日服务公司(如简柏特、通世泰等)进行人才需求的调查与略论,在职业略论专家、公司管理人员、日语和商务教学专家共同组成的商务日语系指导委员会指导下,确定了外贸业务员、现场翻译、公司商务信息处理与客服三个岗位群。
针对三个岗位群,《商务日语视听》课程项目组开展了广泛的调研活动,并了解公司对商务日语人才的培养要求和实际工作内容,职业素质以及公司工作中遇到的问题。通过调研了解,学生具备日语综合运用能力和社会交际能力是商务日语人才的具体岗位要求,同时培养学生的跨艺术交际能力和商务交际能力,也是授课内容的重点之一,所以在《商务日语视听》课程中设定语言运用、日本艺术知识、基本商务知识和商务礼仪,这些内容对三个岗位群不仅有针对性,也有广泛的适用性。
(二)教育内容的组织与安排
根据学生的需要具备“语言运用能力、艺术认同能力、跨艺术能力、商务环境的运用能力”的职业能力要求,《商务日语视听》课程在教育过程中,坚持“从易到难、从简单到复杂”的教育规律,也充分尊重学生的外语认知和成长规律。内容上,从简单的字母辨音到单词辨音,并适度融入专业的面向就业岗位群常用的专业词汇和专业术语,以及有机地融入了商务情景对话,以更好地体现高职日语的运用性、实用性和职业性。
三、教育措施与手段
(一)教育模式的设计与创新
根据大连地区主要以日资公司为主流的区域经济特点,《商务日语视听》课程以真实场景中的商务活动为背景整合课程内容,以听说技能训练为主线,在基础词汇中融入商务词汇,贯穿日本艺术、公司艺术、基本商务知识和商务礼仪,满足日资公司对商务日语人才实践能力和职业素养的要求。
《商务日语视听》课程汇集语音、词汇、日常交际会话,日本艺术常识、基本商务知识,商务礼仪等内容,把知识和技能充分融合起来,根据不同情境下不同对话所包含的教育内容,利用多媒体教育设施和现代网络资源,主要设计了以下教育模式:
1.基础语言知识与语言运用能力的结合──把基础语言知识融入到实际语言情境中,让学生掌握辨音、辩词的技巧,使学生在真实的语言环境中掌握语言知识,并同时训练语言运用能力。
2.语言知识与艺术知识结合──利用视频和音频,给学生播放日本电影,电视剧,听广播等,通过直观地接触日本的艺术知识,能够掌握日本的风俗习惯,生活常识,使学生身临其境地学习日语,并激发学生的学习兴趣,引导学生自主学习相关知识,从而培养学生的跨艺术交际能力。
3.语言运用能力训练与商务交际能力的训练结合──利用视频和音频,给学生播放商务方面的情景会话,使学生在真实的商务情境下,进行语言运用能力训练,并掌握商务方面的相关知识及礼仪,从而提高学生的商务交际能力。
(二)多种教育措施的应用
《商务日语视听》是一门实践课,根据本课程的教育内容和学生学习的不同阶段,在教育过程中,采用了多种教育措施,其中主要有情景教育法、交际教育法、任务型教育法。
1.情景教育法──充分利用现代化的多媒体教育手段,让学生边看边听边说,充分调动各种感官,把眼前的情景与听到的内容关系起来。情景教育法不仅有助于学生理解所学语言,也能加深学生对日本艺术知识和礼仪的理解。
2.交际教育法──交际教育法的主要目的在于培养学生的社会交际能力和商务交际能力。教育过程中,给学生提供真实的场景,让学生在商务活动情境下,开展语言运用训练并指导学生进行交际活动,从而使学生在交际环境中学习和应用所学语言。
3.任务型教育法──在教育过程中,教师根据实际生活中各种不同的语言情境和商务活动中的某一个情境,设计真实的任务,让学生独立思考并通过表达、沟通、交涉、询问等各种语言表达形式来逐步实现其目的,以达到学习和掌握语言和商务有关知识。该教育法不仅有助于学生在完成任务的过程中能够学会独立思考和如何处理问题的措施,而且还能够激发学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。在完成任务的过程中,可以把语言知识、商务知识和各项技能结合起来,有助于培养学生的语言运用能力、社会交际能力和商务交际能力。
(三)考核方式与标准
为了积极调动学生的学习积极性与主动性,并引导学生注重平时的学习过程。《商务日语视听》考核形式打破传统的20%的平时成绩/80%期末卷面成绩“一锤定音”的成绩评价,采取形成性评价与终结性评价并行的考核方式。形成性评价包括课堂表现、出勤、作业、小测试各占5%,小组活动表现、任务完成情况各占15%,结果评价、学习态度各占10%,共占整个考核成绩的70%。终结性评价也就是期末卷面考核成绩占30%。这种考核方式能够全面考查学生基础知识、基础技能及实际运用综合能力。
四、现代教育技术手段的运用
充分利用学校的软硬件配套设施,利用多媒体语音室和多功能语音室,优化教育过程,提高教育质量和效率。
1.通过现代化多媒体语音室教育系统,教师和学生可以进行多媒体广播、小组对话、分组讨论、课堂监控、测试考核等操作,实现了学生为主体,老师为主导的教育体系。
2.利用校园网,提供课程大纲、课程教育整体设计方案、教育进度表、课程课件、电子教案、习题等一系列相关知识内容的基本教育资源。方便学生课堂课后使用,并提供网上共享,可以下载使用。
3.大学内设有校园网,师生都可以进入图书馆,利用电子图书、在线学习等大大提高学生的趣味性和自主性。
4.利用多媒体电子阅览室卫星接收系统,为学生提供自主学习外语的环境,也可以通过网络进行课程答疑及作业的布置与完成。
5.四个现代化多媒体实训室,配有学习平台和丰富的教育软件,通过现代化多媒体实训室的教育,不仅培养学生的语言运用能力,也培养学生的岗位实践能力。
五、特色与创新
(一)校外实习基地的建设与利用
我院从2017年开始与两家世界500强公司即简柏特(大连)有限企业(原通用电气大连行政管理技术咨询有限企业)、大连通世泰建材有限企业(TOSTEM)建立了稳定的校企合作联系,开设了冠以公司名称的“简柏特班”和“通世泰班”。 2017届毕业生在这两家公司定岗实习并直接就业的学生共计60名,占该专业毕业生总人数的30%。通过这种形式不仅巩固了校企合作联系,也实质性推动了“订单式”人才培养模式的深度发展。
商务日语系2017年新增合作协议公司10家,2017年新增15家。开设了冠以公司名称的“天道班”、“亿达班”和“中软班”。实现应届毕业生半年以上定岗实习率100%。合作协议公司接收就业学生数2017年达到100人,2017年达到120人。2017年毕业生一次就业率达到95%。
(二)实现“教、学、做”一体化
1. 工学结合的课程设计
构建以日资公司工作环境为背景、以真实工作任务为载体、以职业岗位能力培养和素质教学为主线的《商务日语视听》课程体系。紧密融合以日常职场活动为题材的对话内容,选取以日资公司环境的工作情景为主线的课程内容,使学生能够熟练应用日语进行工作情景对话,处理相关岗位业务,有效提升岗位适应能力和岗位核心能力。
2.教材适应时代发展,体现高职特色
由本院教师共同主编的高职教材《基础日语听力》(一)、《基础日语听力》(二)是教学部高等学校高职高专其他语言类专业教育指导委员会规划教材。此教材已于2017年由上海交通学院出版社正式出版发行。在《基础日语听力》(一)中适度融入专业的面向就业岗位群上常用专业词汇和专业术语,在《基础日语听力》(二)中以职业岗位活动为导向,以提高商务交际能力为目的,有机地融入了诸如电话预约、提案、交涉、订购、许可等商务情景对话,以更好地体现高职日语的运用性、实用性和职业性。
总之,精品课建设需要我们每一位教师在教育过程中不断探究与实践。相信通过《商务日语视听》精品课程建设,一定可以推动教育质量的提高。
参考文献:
[1]张立新.试析高聚物合成技术精品课程建设[J].辽宁高职学报,2017,(10):62.
[2]毕万新,王仁成,熊丽华.谈把握精品课程特点与构筑课程建设保障平台[J].辽宁高职学报,2017,(8).
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