摘 要: 20世纪90年代日语教育授课法在日本迅速发展起来。近几年,在中国,随着日语学习者和探讨者的增多,关于日语教育措施的探讨也不断地发展起来了。从教学措施论来看,每种理论都有着正确的论据支持,但是根据学习者的水平、学习阶段、学习目的的不同,所采用的教授措施也应有所不同。日语教育工作者应不断地探究探讨适合目前日语学习者的教育措施。本文作者将就以高职院校中日语系学生为对象的初级日语教学授课法,结合自己的教育实践,谈一下个人观点。
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关键词: 初级日语教育 因材施教 实物表演
一、初级日语教育的授课法
日语学习的初级阶段,对学习者的听说能力的培养可以说是最根本的。关于学习者来说,无论是今后的学习、探讨,还是工作,掌握会话能力是很重要的。基于这一点考虑,我在实际教育中尝试了以下几种教法,并收到了不错的教育效果。
(一)通过录音磁带的授课法。
首先,可以通过录音磁带进行日语发音练习。在日语学习的初级阶段,对日语发音的指导是非常重要的。可是关于学习者来说,发音练习也是最枯燥的。我们可以采用以下的发声练习歌,作为辅助手段,每节课进行练习,在进行发音练习的同时,也能掌握日语的节奏。
五十音 北原白秋
あめんぼ、あかいな、アイウエオ。うきもに、こえびも、およいでる。
かきのき、くりのき、カキクケコ。きつつき、こつこつ、かれけやき。
ささげに、すをかけ、サシスセソ。そのうお、あさせで、さしました。
たちましょ、ラッパで、タチツテト。トテトテ、タッタト、とびたった。
なめくじ、のろのろ、ナニヌネノ。なんどに、ぬめって、なにねばる。
はとぽっぽ、ほろほろ、ハヒフヘホ。ひなたの、おへやじゃ、ふえをふく。
まいまい、なじまき、マミムメモ。うめのみ、おちても、みもしまい。
やきぐり、ゆでぐり、ヤイユエヨ。やまだに、ひのつく、よいのいえ。
らいちょうはさむかろ、ラリルレロ。れんげが、さいたら、るりのとり。
わいわい、わっしょい、ワイウエオ。うえきや、いどがえ、おまつりだ。
除了采用以上的发音歌进行练习外,为了巩固发音基础,采用日语绕口令练习也是一种很好的措施。在发音练习阶段,也要同时教授一些简单的日语日常会话,可以活跃课堂气氛并提高学习者的积极性。
其次,可以通过录音磁带听日语歌,进行听力练习,记单词。在一定的学习环境中,学习者能够高效地记住新单词。与单纯地背、记单词相比,通过听歌学日语,在轻松愉快的氛围中就记住了日语。以“四季の歌”为例:
大きな栗の木の下で
大きな栗の木の下、あなたと私、仲良く�びましょう、大きな栗の木の下で。
小さな栗の木の下、あなたと私、仲良く�びましょう、小さな栗の木の下で。
通过这首歌学习者可以掌握,名词:栗、木、下、私;形容词:大きな、小さな、仲良い;助词:で。学习者不仅记住了单纯,理解了语句,而且可以通过日语这种语言,理解日本的艺术、日本人的思维方式等。这样学习者掌握日语的能力不是更进一层了吗?
再次,可以通过录音磁带模仿日语会话,并进行背诵。正如“�うより�れる”的日语惯用句所说的那样,抛开母语,抛弃语法,单纯地通过音声来学习,正如我们刚开始学说母语一样,反而更容易形成习惯。也就是,在每开始新的一课的学习的时候,首先让学习者听磁带,模仿,达到能够背诵的程度时,再打开书,开始理解,书读百遍,其义自见。
(二)通过实物、实际表演进行句型讲解的授课法。
例如对“~そらだ(样态)”句型的讲解。首先将接在形容词后的情况。一般接在形容词“美味しい”、“悲しい”、“嬉しい”时,形容词相应的变化为“美味しそう”、“悲しそう”、“嬉しそう”。讲解完具体的接续形式之后,接着讲解使用措施。以“美味しそう”为例。为了提高学习者的兴趣,可以拿出事先准备好的巧克力,进行实物演习。如:
チョコレ�トは美味しそうです。
接着进行扩展练习:
美味しそうですから、食べてみしょう。
美味しそうなチョコレ�トを食べてました。美味しかったです。
この小�は面白そうですから、借りて�んでみましょう。
如上,反复进行口头练习。另外,要指出一些特殊的形容词如“ない”、“よい”,要变化为“なさそう”、“よさそう”,重点记住。之后,按照同样的措施讲解接在形容动词、动词后面的用法。如此讲解,就可以把机械的句型讲解转变为有意义的语言交流,大大提高学习者的学习兴趣和学习效率。
(三)利用录像带、电影等影像教材的授课法。
影像教材有亲临现场感,更有利于理解日本人的谈话、语调、表情、动作等。在我们学校有日语影视欣赏课,给学生介绍了《幸福的黄手帕》、《武士的一分》、《东京爱情故事》等日语电影和电视剧。通过这些可以加深对日语和日本人的认识和理解。
另外,众所周知,日本的动漫世界闻名,有数不清的优秀著作。在日语听力课程中,我给学习者播放了一些动漫片段,学习者亲眼所见,亲耳所听的简单语言更加印象深刻。学习者会情不自禁地模仿主人公的语音语调和表情,通过这样生动的学习环境,掌握纯正自然的日语。
二、因材施教
之前也稍微提到这一点,应该根据学习者选择合适的授课法。无论是哪种语言的教授都没有一种万能的教育措施,日语教育也是一样的。下面我们来研讨一下在教学院生和研修生日语外来语时的不同授课措施。众所周知,日语的外来语中源自法语、葡萄牙语、德语、荷兰语等,大部分源自英语。拿日语中的イメ�ジ一词的讲解为例。学院生都是通过全国统一的学院入学考试进入学院的,外语水平相对较高,所以讲解时可以直接解释为英语“image”,学生更容易掌握。而研修生的大部分是初高中学历,外语水平有限,所以在讲解时候,就不能直接用“image”来解释,应该用中文的“印象”来解释,学生才能明白。总而言之,要在调查学习者的学习背景、学习水平之后,采取适当的授课法。这样才能达到预期的教育效果。
三、结语
教师应该在表演和教育措施上多下功夫探讨,根据学习者的兴趣,在愉悦的环境中树立正确的目的意识,当学习者与教授者成为一体时,我们的教育才能获得成功。同时,教外语不仅仅是教授语言,同时也要教授他国的艺术、经济等各方面的知识,这样才能使学习者,真正掌握一门语言,使我们的教育达到最好的效果。
参考文献:
[1]北原白秋.五十音.
[2]王婉莹.现代日语教育基础――为我国日语学习者.世界知识出版社,2017.
[3]田中望.日本�教学の措施――コ�スデザインの��.大修馆.
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