内容摘要：当前全国高校中英语系的学生选修日语作为第二语言的越来越多。虽然如此，当前高校中仍然存在着不重视日语二外教育、学生学习积极性不高、教材不合适等问题，针对这些问题学校应该制定相关的政策来调整，此外，教师和学生都应该端正态度、明确目标、创造良好的师生互动的课堂氛围，把日语二外学好。
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关键词：日语二外 存在问题 解决措施
日语作为许多高校非日语系的第二语言受到越来越多人的关注，学习日语的人数也在逐年增多。笔者曾在某高校担任过两年的日语二外教育工作，对日语二外教育有些拙见，在此想与大家一起分享。本文从阐明日语二外教育中存在的几个问题出发，进而论述解决这些问题的措施。
一.存在问题
（一）学校环境
第一，许多高校对二外教育的重视程度还不够，特别是听力和语言的实际应用方面。国内的外语教育（不论是专业的还是非专业的）更多的是“哑巴外语”。学生们的语法和单词掌握得非常牢固、扎实，阅读和写作两方面也都很强，但听力和口语这两方面却相对薄弱。国内还没有太好的环境练习听力和口语，有些学校和地区组织了英语角或日语角以及其他的外语角，到那儿去的大多数也是中国人，因而也就无法练习地道的外语口语，在这样的环境下学习外语，很容易学成中国式的外语。
第二，学校选择的日语二外教材难易程度层次不同。大多数高校用的都是人民教学出版社出版的《中日交流标准日本语》（新旧版都在用），部分高校也用上海外语教学出版社出版的《新编日语》，也有部分高校用外语教育探讨出版社出版的《学院日语》。笔者认为《新编日语》这套教材用来给非日语系的学生当教材使用不太合适，稍微有些偏难，一本书的知识量过多过难，对二外学生来说，刚开始学习就接触这么大的信息量会给他们带来思想负担。
第三，学校对日语二外教育没有严格的教育学习要求。现在大多数高校只是规定学生要修够两个学期或者三个学期的二外课时，没有规定日语二外学习必须要考日语国际水平测试，并且这些等级资格证书和学位证书或毕业证书也不挂钩。没有这样的硬性规定，学生觉得学与不学都无所谓，只是按照学校的规定修完这几个学期的学分，完全是敷衍应付的态度，根本没有学习的动力和积极性。
（二）教师素质
首先，教师态度不太端正。教师认为二外不怎么重要，所以上课也不会像给日语系的学生上课那样讲的生动详细。有些教师或者只是领读单词和课文，或者是上课用汉语和学生扯东扯西，负责任的教师会讲些日本的政治、经济、艺术之类的事情，部分教师则讲些与授课内容毫无联系的家长里短的事情。
其次，教师的授课措施也存在问题。现在高校里大多数教师上课还是采用最传统的满堂灌的方式，学生在下面只是不停的听和记，这样一堂课下来教师讲得内容很多但学生一时无法完全消化。学生课后复习的话，教育还有些效果。但现在的多数学生只是在课堂上听，下课后把书本一扔就不闻不问了。可想而知，这样的授课方式如何能达到我们最终的教育要求呢。
（三）学生素质
学生对待二外的学习态度不端正。学生只看到眼前利益而没有真正把眼光放到将来，这就给学生的将来带来隐患，他们把二外看作仅仅是通过考评或考试过关就万事大吉的基础课程，只有部分学生认为考研或找工作时能用到，才努力学习二外，而且也是在不耽误专业必修课的前提下才学习。可想而知，那些认为二外对自己没有什么大影响的学生根本就不去学、不想学、乃至厌学，因此他们没有学习的积极性，不是逃课就是看专业书，有的干脆就拿本小说来打发时间，甚至许多学生只是带个课本，连笔和笔记本都不带，上课也不做笔记，根本就没把二外学习当作一回事，因此，用这样的态度对待二外学习，最终结果会如何就不言自明了。
针对上述问题，笔者在此想提出自己的一些浅见。
二.解决措施
（一）创造严肃认真的学习环境
1.1学校要重视二外教育，使师生都能清楚地认识到二外学习的重要性
现在国内大多数二外课程的开设都是三个学期，从大三开始到大四第一个学期结束，笔者认为大三的两个学期可以让本国的教师教授学生对于日语的一些基本语法、单词用法及日本的一些风俗习惯，让学生尽可能多地掌握单词、简单句型和日常会话，能够阅读相当于国际水平测试三级的文章，这样到了第三学期便可以请外籍教师给学生上课，外教的到来可以教给学生地道的语言发音，让他们领会了解地道的日语日常会话及习惯用法。
如果没有能力聘请外籍教师的话，也可以采用其它的补救办法。学校需要多拿出些经费置办更多的多媒体教室，这样即使没有外教也可以通过网络、多媒体这样的媒介让学生体会具体、生动、形象的日语语言。
1.2二外教育要有明确目标
学校可以硬性规定学生在学完三个学期的日语二外后，必须要考过日语国际水平测试三级，并且这个三级资格证书是和学位证书挂钩，如果没有取得日语国际水平三级资格证书，学校就不发放学位证书。笔者认为如果有这样的硬性规定，学生就了解了学习目标，教师的教育任务也就明确了。教师根据这个目标制定三个学期的日语二外教育计划，更好的指导学生学好日语，而且学生也会因为有这个与自己切身利益相关的规定而不得不去努力学好日语。正如现在大多数高校里非英语系的学生必须通过学院英语四级考试一样，英语四级证书是跟自己的学位证书相关的。
（二）提高高校二外教师素质
2.1激发学生的学习兴趣
教师上课时首先要让学生了解日语二外的重要性，其次讲课语言要生动有趣，举一些贴近现实生活的、在日常生活中经常用到的例子。这样才能激发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，只有让学生自己感到学习日语非常有趣，对生活非常有用他们才会积极投入的学习。笔者认为对刚开始学习日语的学生来说，让他们观看一些日语发音的动画片，像《樱桃小丸子》《灌篮高手》《火影忍者》以及众所周知的宫崎骏的一些动画片等，无论男生还是女生都会对这些比较感兴趣。只要告诉他们在这一年半的时间里好好学习日语，以后看这样的动漫肯定没问题，这样便会让他们跃跃欲试，激发他们学习日语的热情，日语论文题目，只要开始入门是抱着浓厚的兴趣去学习，等自己真正体会到学习日语的乐趣和实际好处后，便会自己认真去学习和总结，学习有了动力便不会逃课，更不会上课时感到无聊。
（三）激发学生自身的学习动力
3.1学生自身应该认识到日语二外学习的重要性
二外关于要考硕士探讨生的外语专业学生来说是必须要学习的，因而必须从心理上重视日语二外的学习。此外，如果能够取得国际日语水平测试2级的资格证书，则会更容易就业。在现在就业形势非常严峻的形势下，如何让自己在同专业的竞争中脱颖而出？如何让自己能够轻松的谋取一份还不错的工作？笔者认为在学好自己本专业，取得与本专业有关的资格证书的同时，日语论文，把二外（不仅仅是日语）学好，考取相应的级别资格证书，在找工作的竞争中，可以给自己增加砝码，学生自身认识到日语二外学习的重要性，就会主动积极地学习，因而也就不会逃课。因此，在有机会学习的时候就应该好好把握机会，认真学好。俗话说，“艺不压身”。多掌握一门语言工具，在未来的竞争中就会多一份胜算。
3.2师生互动，创造良好的课堂气氛
学生上课时应该积极主动地回答问题，与教师互动，形成一种良好的师生互动的课堂氛围。教师看到学生学习积极性高自然会激发自身的授课热情，也会在课堂上即兴想起一些很重要的知识点，或者是学生对问题的某些看法触发了教师的灵感，促使教师在课堂上即兴讲解一些知识，而这样的知识对学生来说又是一些很重要的，或是一些很有启发性的。不仅如此，教师受到学生积极性的作用，也会用风趣幽默的语言去讲解知识要点，这样一堂课下来，效果肯定会比教师板着脸，用生硬的话语讲解，学生一言不发的呆坐着，一点儿师生互动也没有要好。学生不踊跃积极，教师上课也就不会有很大的热情，本来精心准备的授课内容也不想讲，本来应该详细讲解的地方也会三言两语的带过。久而久之，学生觉得二外学起来没意思，教师上课也觉得索然寡味，这样就会形成一种恶性循环，最终受害的是学生。该学的知识没有学到，对自己的未来也没有好处。
三.小结
总而言之，现在高校的日语二外教育中存在着诸如：学校不怎么重视二外教育；二外教育的师资力量教育设备不够好等诸多问题。而且，在日语二外教育实践中肯定会遇到各种问题，因此，需要教师们采取多种措施灵活处理，通过学校、教师、学生三方面的共同努力，笔者相信高校日语二外的教育质量肯定会有所改进和提高。
参考文献：
[1]韩新红：《充分利用网络资源学习和探讨日语》[J],日语学习与探讨2017年第4期.
[2]栗园园：《对高校二外日语教育的近况略论及研讨》[J],三峡学院学报2017年第4期.
宋会芳，安徽阳师范大学外国语大学教师。
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