摘 要: 在各大高校的英语系中,日语越来越被广泛用于英语系二外教育中,而且在教育计划中被列为考试课。本文从本校二外的日语教育存在的困难出发,研讨如何使用有效的教育方式,提高高职高专院校二外日语教育,让学生真正掌握日语,并使学生在将来的日语学习中具有延展性。
中国论文网
关键词: 高职高专院校 二外日语教育 存在困难 有效措施
随着中国与世界各国交流的日益频繁,特别是2017年金融危机后,中国的世界地位不断提升,世界各国对中国越来越重视,中日的交往也越发频繁。在各大高等院校和高职高专院校的英语系中,日语越来越被广泛用于二外教育中,在英语系教育计划中被列为考试课。但是由于课程设置、教育对象和教师等多方面原因,高职高专院校二外日语教育效果一直不太好,本文力图从我校二外日语教育存在的困难出发,寻求适合高职高专院校二外日语教育的有效措施。
1.高职高专院校二外日语教育存在的困难
1.1课时数少。
高职高专院校学生在校时间为3年,共6个学期。其中前5个学期为理论课程学习时间,第6学期为校外实习时间。日语作为二外,分配给了2个学期,共60课时。教材采用的是《新版标准日本语初级第一册》,该书的特点是词汇量大,听、说、读、写并进,该书建议每课教育时间为6个课时。我在几年的实际日语教育中,对不同年级的学生实行不同进度的教育,结果发现,利用60学时将《新版标准日本语初级第一册》教授完毕根本无法实现。
1.2教育对象。
1.2.1生源素质不断下降。
我校面向全国招生,生源比较广。由于是高职高专大学,受部分原因作用,我校生源素质普遍不高,而且有普遍下降趋势。从当前在校学生看,2017年入学的学生最低分为320分,2017年入学的学生的最低分为290分,而到了2017年,招收的最低分为260分,生源素质不断下降。从中国高考改革试点看,高考实习本科考试和高职高专院校考试分离,高职高专院校生源素质无法得以提高。
1.2.2学生学习积极性不高。
我校英语系招生时对英语高考分没有任何要求,有部分同学还是通过调剂过来读英语系的。部分学生在学习英语过程都稍显吃力,更不要说再学习一门从未学习过的新语言。在60个学时的日语学习后,学生往往无法参加任何级别的日语能力考试。学习日语只是因为它是教育计划中安排的课程,为了考试通过,必须学习,所以我校学生学习的积极性普遍不高。
1.2.3学生的学习措施欠缺。
学生平时学习日语不知从何下手,对二外日语的学习没有自信心,也不善于钻研总结。除平时上课外,学生基本上不看日语课本,更不可能练习日语口语和日语听力。
1.3日语教师。
1.3.1日语教师欠缺。我校没有专业日语教研室,专业日语教师数量少,无法承担所有的二外日语教育,有些班级的日语教育由英语系老师担任。
1.3.2教师的教育手段单一。我校的二外日语教育虽然摆脱了“一粉笔一黑板”的传统教育模式,但是在实际教育中,教师仅仅使用PPT课件展示,课堂上基本是老师“一言堂”。
2.如何提高二外日语教育
2.1加强日语教师师资队伍建设,丰富教育内容和措施。
2.1.1学校应给予重视。成立日语教研室,招聘日语教师;分批次选派日语教师到日本进行短期留学。通过留学,加深教师对日本的理解,更有利于日语教育的生动性。
2.1.2教师本身要努力提高自身素质,不断加强学习,多途径了解日本。如,加强日本文学修养,定期阅读一些日本文学材料;通过网上资源了解日本艺术等。
2.1.3在教育过程中,丰富教育手段。
2.1.3.1结合《新版标准日本语》的特点,对内容进行选择性的教育。《新版标准日本语》课文分为基本课文1、基本课文2和运用课文三部分,其中基本课文1和基本课文2是每课语法的体现,基本课文1和基本课文2有部分内容交叉。运用课文通过情景对话,对本课语法进行实际应用。针对以上特点,我认为,在学习的初级阶段,日语语法应作为重点来学习,所谓无规矩无法成方圆,所以对基本课文1和基本课文2,在课堂上应该详细讲解,并配合足够的练习,加强记忆;运用课文可以少讲,对运用课文中出现的重点词汇点讲即可,以节约时间。
2.1.3.2对学习内容进行一定的扩充。《新版标准日本语》课本上对本课的重点语法进行了说明,但是逻辑性和归类性较差。为了方便学生以后的进一步学习,我认为在有些内容上必须进行一定的补充:如第5课开始学习动词,但是此书的日语动词都以连用形/ます体现,为了以后的学习,应该补充动词的分类和辨析,并将每课的动词还原成原型补充给学生;在学习授受动词时,可以通过归纳法,对其他授受动词进行补充和讲解。
2.1.3.3艺术导入。学习一个国家的语言,并不能单纯学习语言本身,应该对这个国家的艺术有所了解。可以根据每课所处的教授时间段或者是课文单词表中出现的艺术词设置艺术单元,补充讲解:如在进入3月后,可以让学生欣赏NHK每年拍摄的樱花录像,向学生讲解樱花和日本人的联系;在学习第9课时,出现了“歌舞伎”这个单词,可以对歌舞伎的历史、特点及在现代日本人心目中的地位作简单介绍,并通过网络寻找名家的歌舞伎表演,让学生欣赏。
2.1.3.4情景教育。改变课堂上“一言堂”的教育模式,根据课程的特点,设置相应的游戏或者情景表演,通过表演和游戏,增强学生语言学习的成功感,从而激发学生学习的学习兴趣。如在学习授受动词时,我对日语中的授受动词进行补充教育后,让学生扮演不同身份的人,来选择使用授受动词,感受日语授受动词的魅力。
2.1.3.5通过多种网络工具,让学生使用日语。语言是活的,如果不用,它永远也活不起来,学生也不可能真正学会。由于师资力量和其他条件限制,高职高专院校无法成立日语角给学生练习。但是由于网络的发达,很多网络工具的出现,我们可以利用这些工具给学生“用日语”的机会。例如,我校通过QQ,建立相关群,定期让学生和日语教师沟通,一方面锻炼了学生的日语表达能力,另一方面有助于日语教师发现问题,从而有的放矢,提高日语教育。
2.2培养学生正确的学习措施和学习兴趣。
在学习过程中,学生才是学习的主体,才是内在因素。日语教育应强调“以学生为中心”的教育理念,提高学生的自学能力才是最关键的。
2.2.1培养自己学习的兴趣和信心。
学生都是第一次接触日语,日语教师一定要有足够的耐心,纠正学生的每个错误。在教授过程中,日语教师要多使用激励机制,多表扬,多鼓励学生,培养学生对日语学习的成功感,提高学生的学习兴趣。教师可以利用课间的10分钟时间,给学生欣赏日语电影或者日语动漫或者最新日剧的片段,提高学生日语的语感,从而提高日语学习的兴趣。
2.2.2培养学生正确的学习措施。
2.2.2.1一定要让学生养成课前预习的习惯。在习惯养成之前,教师可以让学生做一些单词听写,或者句型翻译的小测验,以培养他们课前预习的习惯。
2.2.2.2教师可以给学生提供单词和课文的MP3,鼓励学生课后多加模仿其中的标准发音和语调。
2.2.2.3在学习之初,学生最头疼的就是《新版标准日本语》中大量的单词,日语教师应该教会学生合理的单词记忆措施,如关联记忆法,在记忆外来词时,鼓励学生和英语单词一起记忆,此措施在实际中效果很不错。
2.2.2.4让学生利用早读或者晚自习时间每天坚持大声朗读课文至少半个小时。大声朗读不仅可以提高口语,而且对提高发音也很有帮助。
3.结语
在进行高职高专院校的二外日语教育中,应以“学生为中心”进行教育活动。一方面要利用一切可用资源提高受教方――学生的学习的主观能动性,另一方面要教师要结合时代背景,利用网络资源,通过自身努力,根据所教授学生特性,多途径、多措施地开展日语教育。
参考文献:
[1]王武军.日语教育法[M].北京:商务印书馆,1987.
[2]铁军.对于高校日语系本科教育措施和手段的研讨[J].日语学习和探讨,2017,(1):53-56.
[3]高兴兰.谈第二外语日语教育的改革[J].浙江海洋大学学报,2017,(2):91-93.
[4]文秋芳.二语习得探讨措施35年回顾和思考[J].外国语,2017,(4).
，日语论文，日语论文 |
