摘 要： 当前各高职院校不断掀起项目化教育改革。这一改革的兴起不仅仅是高职院校专业发展的需要，更是适应市场经济发展，培育适应市场所需要运用型人才的需要。日语教育方式的改革，目标就是把项目化教育融入到日语实际教育过程中，提高日语教育效益。作者主要以本院09级会计班为例，介绍了日语会计班项目化教育模式开发的特点与内容。
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关键词： 高职院校 日语教育 项目化教育
一、传统日语教育的背景
改革开放以来，特别是上世纪90年代以后，随着日资公司不断扩大对沿海开放城市的投资，对日语外贸型人才的需求也在不断增多。在这一背景下，各高校陆续开设日语系。在日语系的建设上，最初各高职院校主要以模仿本科院校为主。各高职院校所开专业主要是商务日语、服装日语或旅游日语等相关专业。在实际日语教育过程中，教育方式、教育内容、教育目标及教育导向等也都基本以模仿本科院校的做法为主――强调学生的读写能力。传统教育背景下的日语教育，学生日语语法掌握较好，阅读能力较强，但是日语口语会话能力及实际驾驭语言的能力都无法适应现实日企外贸型工作的需要。
二、我院日语教育改革的尝试
1.改革理论与实践依据
对语言应用能力的培养，越来越多的专家与学者都认识到“听”在日语教育过程中的巨大影响。这一思路源于大家对人的本能语言知识掌握的生理机能的认识的结果。我系所创造的《精听精解》这套教材，从初级开始就集中对学生的听力能力积极培养，促使学生在学习中不断模仿、实践与思考，最终促成学生掌握日语的思维方式，达到提高日语口语能力的效果。
2.教育内容
《精听精解》这套教材主要选用日本NHK原版材料的内容，内容新颖，强调趣味性，时代性，现实性。教材中凸显学生听力能力的阶梯性，让学生在学习过程中既注重日语语言本身的表达习惯，又通过大量现实性练习题的练习，启发引导学生培养自主学习日语的习惯。
3.教育方式
使用该套教材进行日语教育，增强了“听说”训练。教师在授课过程中，比以往更多使用多媒体教室。教师授课时首先以书本中NHK的播音内容为引导，一边对录音内容中出现的新单词新语法进行讲解，一边让学生去适应新单词与新语法的实际口语运用性。听完播音后学生在老师的日语提问引导下，用自己的语言去表达对提问内容的看法。在这样的教育中无形中提高了学生用日语思考的能力。
4.教育效果
通过使用这一系列教材，学生的听力与口语有所提高，学生日语思维能力也有所加强。教师与学生之间形成良好的互动联系，使学生日语学习形成良性循环，激发了他们的学习兴趣。
三、项目化教育的尝试
1.“项目化教育”定义的理解
项目化教育方式最早起源于德国，它是将教育活动比作工作任务的教育方式。按照《江苏省高等职业教学专业建设指南》对项目化教育的理解，所谓项目化教育是“以项目为载体，以工作任务为驱动，将理论与实践有机结合，使学生在完成任务过程中掌握知识与技能”。根据这一定义的内容，我们可以尝试将日语系中各科目教育看作一个项目化教育内容。例如09级会计班的日文会计这门课程。
根据我院学生动手能力强的特点，为激发学生的学习兴趣，当前在09级日语会计班我尝试着用以日文财务报表的项目流程为线索，学生在我的指引下设计各项任务开展教育。具体工作任务如下：数据的采集、加工、存储和输出。另外根据中国学生学习日本会计的特点要求，补充如下的任务：日本会计法规，日本企业法，等等。每个项目在进行中都要求学生自行设计任务完成的步骤和方式，以及搜集和整理所需要运用的日语语言及日本会计知识，想象可能出现的各种情境。这样就实现了学校与公司的零距离，有效地提高了日语会计专业方向学生的实际运用能力。
2.“项目化教育”内容的开发
2.1“项目化教育”的特点。项目化教育培养的核心目标是锻炼学生的职业技能，培养学生的职业素养。我当前尝试的项目化教育的措施是：首先设置工作流程，以现行日本会计事务所或日企内财会人员必须掌握的工作实际内容为依据，有较为现实的运用价值；其次将日本会计的理论知识与实际操作技能相结合，以实际会计工作流程为整个模拟场面；最后在评价层面上采取学生与老师共评的方式，同时让学生相互测评打分。
2.2“项目化教育”的意义。实行项目化教育后，整个教育工程始终以学生为主导，教师全过程引导。要求学生完整地完成一个实训会计项目，从资料收集、项目设计、项目实施，到项目成果展示与评价，都由学生具体负责。教师则全过程进行引导，激发学生的积极性、主动性与创造性。在整个过程中教师指出其重点与难点，日语毕业论文，不断引发学生思考，使学生领会实际操作内容。学生身临其境，贴近工作岗位第一线，及时感受到会计行业的发展趋势，掌握最新的行业需求，将具备更强的社会适应性和就业竞争力。
总之，项目化教育是一种适合高职学生特点的教育模式。一方面，它对学生职业能力的提升、综合素质的培养有很大的促进影响，另一方面，它也对高职教师的教育能力提出了新的要求。我们在日语会计课程中实行项目化教育是对传统的日语教育模式的重大改革，通过解决日语会计工作中的现实问题来实现学生对日语及日语会计理论知识的掌握，在实践中既提高了学生学习的积极性和主动性，又增强了学生的动手能力和解决实际问题的能力。实践证明，日语会计课程项目化教育这种模式可推广，有一定的实际运用价值。但我们在课程项目化教育的实际操作中也遇到了一些问题和障碍，比如部分学生因基础较差，难以保证学习的自觉性；有部分学生有兴趣但学习困难，无法兼顾课程项目中各任务内容的完成。这都需要通过项目化教育的不断深入加以解决。我们更期待同行的关心和帮助，共同提高项目化教育在日语教育中的比例，日语论文，希望通过项目化教育方式的应用为社会提供更多优秀的实用型人才。
参考文献：
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