【摘要】笔者以多年的教育实践经验为基础，对目前高校二外日语教育存在的问题进行了研讨，并提出相应的解决对策，以期有助于高校二外日语教育水平的提高。
中国论文网
【关键词】高校二外 日语 重要性 问题 对策
一、高校二外日语教育的重要性
从社会学的角度而言，中国和日本是一衣带水的邻邦，两国自古以来便有着极为密切的往来，特别是进入20世纪以后，两国之间的社会交流更加频繁，所以，高校开设二外日语课程，关于促进中日两国的社会交往意义重大；从经济学的角度而言，随着我国经济的迅猛发展，中日两国的经贸往来日益频繁，经济依存度不断加深，所以，高校开设二外日语课程，关于推动中日经济发展具有重要意义；从就业学的角度而言，随着全球化进程的日益加快，国际交流越来越为频繁，公司关于外语人才的需求也逐渐从“单语”向“双语”和“多语”发展，而在所有的第二外语中，日语无疑是就业优势最大的，所以，高校开设二外日语课程，在很大程度上有利于更好地促进学生就业。
二、高校二外日语教育存在的问题
目前，高校二外日语教育主要存在着学习目标不明确，积极性不稳定、课程设置不合理，学生压力大、教育方式单一，教育手段陈旧、师资力量薄弱，配套设施落后等问题。
（一）学习目标不明确，积极性不稳定
当前大多数高校关于二外日语没有过级要求，一般只是规定修满2-3个学期即可，而且日语等级资格证书与毕业证书和学位证书也不发生联系。由于没有明确的学术目标约束，很多二外日语学生虽然前期的学习兴趣很高，但是随着学习的深入，单词量日益增多，语法逐渐复杂，很多学生学习积极性越来越低，有的甚至干脆放弃，应付完学时了事。
（二）课程设置不合理，学生压力大
当前大多数高校二外日语都是一周一课，一课3-4课时，而当前各高校通用的2017版《中日交流标准日本语》，每一课都是由基本课文、语法讲解、表达及词语讲解、运用课文、练习及生词表六个部分组成。这样一来，在有限的3-4个课时，要学完六个部分的内容，关于没有任何日语基础的初学学生而言，明显比例失调，压力巨大。
（三）教育方式单一，教育手段陈旧
当前大多数高校二外日语仍然沿用传统的以教师为中心、以课堂为中心、以教科书为中心的“三个中心”教育方式，一味地进行满堂灌式的语法知识传授，关于学生的听、说等实际交流能力的培养没有给予足够的重视，导致学生一味的死记硬背，到头来虽然把语法都掌握了，但是却成了“聋哑学生”，不具备有效的实际交流能力。
（四）师资力量薄弱，配套设施落后
相关于英语而言，大多数高校对二外日语教育经费投入不足，重视程度不够，从而导致师资力量较为薄弱，相关配套设施严重滞后，如学生多教师少、教师整体素质不高、多媒体教育场地不足等，这些都在很大程度上作用了教育质量。
三、高校二外日语教育的对策
要想提高高校二外日语教育质量，必须要明确学习目标，激发学习积极性、合理设置课程，减少学生压力、创新教育方式，改进教育手段、加强师资力量，完善配套设施。
（一）明确学习目标，激发学习积极性
通过硬性规定等量化方法，为学生提供一个明确的学习目标，日语论文，如要求学生必须通过日语国际水平测试，并将其与毕业证书、学位证书挂钩，如果没有通过，则缓期或者不予发放毕业证书、学位证书，如此一来，学生的学习目标明确了，学习动力也必然有所提高。同时，深入了解学生的学习动机，并据其因材施教，激发学生的学习积极性。
（二）合理设置课程，减少学生压力
合理设置课程，适当增加课时，至少要保证2017版《中日交流标准日本语》所提倡的基本课文、语法讲解、表达及词语讲解、运用课文、练习及生词表六个部分每部分1个课时，日语论文，每课6个课时的理论课时要求，使教材内容与课时成正比，减少学生学习压力。
（三）创新教育方式，改进教育手段
积极打破传统教育理念和教育方式的束缚，根据教育实际，创新教育方式，采取多样化的教育手段。尽可能多地利用多媒体教育手段，通过播放日剧、短片、动漫、歌曲等形式，为学生营造一个真实、自然的日语语境氛围，激发学生学习积极性，提高教育效率和质量。同时，要注重学生的听、说训练，增强学生的日语应用能力和实际交流能力。
（四）强化师资力量，完善配套设施
充分认识二外日语在社会、经济、就业等方面的重要性，给予其高度重视，逐步加强教师队伍素质建设，形成一支强有力的师资力量。同时，不断加大教育资金投入力度，完善多媒体教育场地等相关配套设施建设，大力创造良好的教育环境。
四、结论及建议
总而言之，深入探究高校二外日语教育中存在的问题，有的放矢地采取相关对策，无论是关于提高高校二外日语教育水平和质量，还是关于促进中日两国社会交流、经贸往来和学生就业，均有着非常重要的现实意义。
【参考文献】
[1]林师敏. 浅析高校二外日语教育的问题与建议[J].长江学院学报，2017（2）.
[2]刘艳. 高校二外日语教育中存在的问题及对策[J].今传媒，2017（9）.
[3]姚岚. 小议高校二外日语教育问题及对策[J].教学教育论坛，2017（34）. | 
