摘 要 在高职院校的日语系中，日语毕业论文，基础日语课程的教育是整个日语教育过程中至关重要的环节。将日语基础零起点的学生领进门，通过基础日语课程的学习，让学生掌握扎实的日语基本功知识，培养良好的学习习惯和学习措施，为日后学生日语听说读写译能力的培养打下坚实的基础。因此笔者就这一目的来探求有效的教育措施，日语毕业论文，培养初学者的兴趣，激发学生的日语学习积极性，从而有效促进日语教育的改革和教育质量的提高。
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关键词 高职院校 基础日语 教育措施 教育质量
中图分类号：H36 文献标识码：A
近年来，随着中国的对外开放政策和中日两国间的经济艺术交流的日益频繁，学习日语的中国人也在日益增多。国内的日语教学也随之水涨船高，不仅是各大高校，相关的高职院校都开设了日语系，学生数量也在逐年增加。通过笔者在高职院校从事日语教育工作5年来发现，如果仅仅是依靠传统的课堂教育模式，沿用教师为主导的方式， 课堂上沿用以词汇和语法讲解为主的教育措施、采用教师板书，学生记笔记的教育手段，而很少让学生参与到日语听说的练习中。这种填鸭式的教育措施培养出来的学生大多都缺乏听说能力，缺乏语言应用的能力。大部分学生都处于“听不懂也说不出，难以与日本人面对面交流”的状态。为了能培养出适应社会发展的日语人才， 必须探究出有效的教育措施，切实提高基础日语课堂的教育质量。通过笔者在日语教育过程中的探讨发现， 除了必要的讲解式教育之外，必须加入启发式教育、讨论式教育、趣味性教育等培养学生自学能力和思维能力等的教育措施的应用。
1讲解式教育
讲解式教育虽说有弊端，但也是任何一门学科都不可或缺的教育方式，日语教育更是如此。都说外语学习过程是枯燥无味的，每天都是重复记单词背语法。但是在基础日语的教育过程中，语音、单词、语法、课文略论、习题每个部分都是不能缺少的环节。因为单词、语法是构建大厦的基石，只有把基础打牢固了， 大厦建设起来才能够长久屹立，日语也才能真正地学以致用。比如在日语学习的入门阶段，语音往往带给学生很大的困惑，日语专业学生主要是以广州省的生源为主，日语都是零基础，由于受到母语及方言的干涉，在日语发音上也存在着较大的异同。因此排除母语、方言的干扰，正确发音是学好日语的第一步。从教育情况看，由于受到方言的作用，部分学生难以分清[ な]「ら」行。这时，就需要给学生讲明发音规则，配以图示，并反复地指导学生进行听说练习，如果不及时纠正，则会对今后的日语学习产生很大的负面作用。
2启发式教育
在让学生感觉枯燥无味的讲解式教育过程中，我们还应该主动调动学生的学习积极性。教师在课堂讲授单词、语法时，也可以采用启发式的讲授措施。学习单词时，不能仅仅围绕某个单词的读音、意义进行讲解，还应该引导学生去思考和其相关联的所有单词以及它的各种相关用法。比如， 学习「自��」这个单词时，首先引导学生联想到它的近义词「�」「カ�」。然后再让学生去联想「自��」之前学过的交通工具有哪些，比如「バス」「船」「自��」等，并以此讲解一下「自��」和「自��」的区别，接着再去让学生联想跟交通工具相关的动词有哪些。如此类推，通过一个单词便可以启发学生去复习更多的单词。这样学过的单词就会像堆积木一样，越积累就会越多。而且采用这种启发方式， 单词和单词之间通过某种联系连接在一起，就更加不容易被遗忘。在复习的时候，也可以采取这种启发方式引导学生将所学单词或语法串联到一起，从而收到良好的学习效果。
3讨论式教育
众所周知，日语的语法体系是复杂多变的，敬语用法的多样性，语法的相似性，授受动词的多变性等等都是在日语初级阶段困扰初学者的因素。所以笔者认为，在语法的教授过程中，可以采用讨论式的教育模式，让学生主动的参与到语法应用的过程中，而非是仅仅通过老师讲解，然后做习题的被动接受模式。比如说：在授受动词的学习过程中，可以在单词学完后，进入授受动词语法点的讲授之前，通过图示和填空的方式，让学生们分组进行讨论，在不同的人物之间，在对内对外的环境中，在不同的身份地位中，分别选择哪些授受动词是恰当的，并让各组分别给出理由。然后教师再在确认填空对错的基础上串联相关语法点的讲授，最后再让学生围绕刚才的图示练习分别再独立完成句子练习。通过这种方式让学生充分的进入到语法的应用过程中，让学生能真正领悟到相似语法点的区别，做到真正的学以致用。
4趣味性教育
兴趣是最好的老师，日语学习自然也不例外。都说语言是艺术的载体，在基础日语的教育过程中，教师可以根据不同的教育需求向学生介绍日本相关的艺术知识，包括日本的风土人情，日本人的生活习惯，跨艺术交际的目的和影响等等，这些都能提高学生学习日语的积极性。
现在网络和多媒体资源的丰富性也决定了日语教育必定也要是多样性的。在初学阶段，教师还可以适当地教育生学唱日语歌曲，这样有利于培养学生的学习兴趣，还可以让学生加深加强对五十音图等的掌握。通过利用多媒体资源给学生介绍日本的动画、综艺节目或者日本电视剧，鼓励学生在晚会上表演日本歌曲或者让学生进行配音表演日本的话剧，充分调动学生的学习热情。
以上的四种教育措施，是笔者多年来从事日语教育工作得出的经验之谈。另一方面，这也对授课教师提出了更高的要求。为了将这些教育措施更好的应用于课堂教育中，就需要任课教师在备课时，付出更多的精力和时间去收集整理资料，去合理安排授课时间和结构。因为基础日语教育是整个日语教育的基石，是提高整个日语教育质量的关键阶段。所以采取有效的教育措施，可以收到事半功倍的效果，从而有效地促进日语教育的改革和教育质量的提高。
参考文献
[1] 陶夷.谈基础日语教育法[J].中国科教创新导刊，2017（26）. | 
