摘 要：日语视听课是一门以提高学生听说能力为教育目标的课程。在教育过程中，运用优秀的影视著作作为教材进行教育，既可以激发学生的学习兴趣、营造地道的语言学习环境、又可以提高学生掌握、应用日语的综合能力。本文结合教育实践，研讨了影视教材在日语视听课中的应用以及存在的问题。
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关键词：影视教材 语言环境 听说能力 视听说
日语视听课的教育目的是培养学生对日语的理解能力和应用能力。提高这项能力的最佳途径是在真实的语言环境中勤加练习与应用。在不具备这种条件的情况下，充分运用影视著作，为学生创造一个模拟的日语语言环境，即可以激发学生的学习兴趣；又能够为学生提供优秀的语言素材和应用范例；同时能够使学生加深对日本社会艺术的了解，提高学生的跨艺术交际能力。可以说，运用影视教材开展视听说教育是提高学生听说能力的一条捷径。
如上所述，影视教材具有一般文字教材所不具有的优势。但是，如果只是让学生随便看看、听听，就不能充分发挥影视教材的优势，起不到应有的教育效果。那么，究竟如何授课才能达到最佳效果呢？
关于低年级的教育，要侧重培养学生听的兴趣、训练学生听的技巧。第一遍观看时老师可以不做要求，让学生尽情地去欣赏节目。看完后，提出一些简单的问题。例如：这段内容中出现频率较高的词语、短语等。如果学生答对了，要及时鼓励，激发其学习兴趣。观看第二遍前，进一步提出问题，包括根据故事情节设计的问题，以及一些简单对白等，让学生带着问题有目的地去观看影片。同时要求学生养成边听边记的习惯。记录的内容包括老师提问的问题、学生感兴趣的词语、短语以及精彩对白等。观看结束后，针对刚才的问题大面积地提问，了解学生的学习情况。第三遍观看时，针对学生的掌握情况，边播放影片边讲解。讲解内容要包括单词、语法的应用以及剧中涉及的艺术背景等。在初级阶段，词汇的积累很关键，关于学生听不出来的单词、短语，要给予启发和讲解。由于影视著作中的对白都是口语化的，发音未必很清晰，母音无声化、子音脱落的现象比较常见，给学生的听解造成了很大的困扰。这时告诉学生要多听多总结规律。同时告诉学生提高听力不单单要靠耳朵还要靠大脑。尽管有些单词我们听不出来或是只能听出部分假名，但我们可以结合上下文、以及剧中人物的神态、语气等多种因素去略论、判断，这本身就是语言综合应用能力的提高过程。
关于高年级的教育，则要侧重听和说的结合训练。上课前要求学生对所要观看内容进行简单了解，为下一步的教育做好铺垫。课堂上，首先要求学生对所了解的内容进行发表，锻炼学生的口语表达能力。第一遍观看时依然不提出问题，让学生充分融入剧情中，应用所学知识来理解剧情。观看结束后，要求学生复述观看内容。第二遍观看前，针对影片内容进一步提出细节性的问题以及剧中的语言点等。第三遍观看时，老师要结合学生的回答来讲解，尤其是学生很难听出或理解不了的地方，老师要帮助略论原因、找出规律。讲解内容包括语言点、影视著作中反映的日本社会、艺术现象，以及透过语言反映出的人物心理等。讲解语言点时，要注意略论语法、句型以及惯用语的用法。尤其是要略论各种具体场合下这些语法、句型以及惯用语的用法。引导学生思考在这些场合下，如果换成自己，会采用什么样的表达方式；自己的表达方式和剧中的表达方式会分别带来什么样的效果。相比较于枯燥的语法解释，这样鲜活的应用范例更能让学生灵活而熟练地掌握语法。
课程结束后，日语毕业论文，要求学生课后反复观看所学影片，熟悉剧中语言，及时复习所学内容。在下次课上要求学生对所学内容进行会话表演或是角色模仿练习。这样就把视听说结合起来，把学习和复习结合起来。
通过以上略论，我们可以看出科学地应用影视教材开展教育有助于激发学生的学习积极性，使学习变得生动有趣。实际上，也有一些教师在听说课中导入了影视教材。然而，真正科学有效地利用影视教材开展教育的学校并不多。原因是多种多样的，在我看来主要有以下两个。一是定位问题。很多教师在运用影视著作时，只是把它作为辅助教材来使用，目的是为了调动学生的积极性，并没有对其进行深入略论和讲解。所以大多数同学在观看过程中非常随意，往往关注的是电影情节，而不是语言本身。二是实际操作问题。任何一部影视著作涵盖的知识量都非常大，这就要求教师在不断提高自身的日语艺术修养的同时，课前要做好大量准备工作。不仅要熟练掌握片中语言，还要对影视著作的语言特色、艺术要素、社会现象、人物心理等进行全面的把握和了解。这样一来，教师的备课量就会大大高于一般教材。关于授课教师来说，这样的教育是一个巨大的挑战。另外，相比于读写能力，听说能力的提高更为困难，不少学生对自己的听说水平不自信。如果引用影视教材，学生手头没有现成的教材，在看完就要求表达的情况下，平时就不自信的学生会更加紧张。这种紧张的情绪反而作用学生的学习效果。也就是说，日语论文题目，要想取得预期的教育效果，学生的积极配合是必不可少的。
外语学习是一个长期的过程，需要花费大量的时间和精力。掌握科学的学习措施和手段则会收到事半功倍的效果。笔者结合自己的学习和教育经历，认为视听说教育法是行之有效的。“视”、“听”既能能吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，又能为学生营造一个地道的语言环境、提供丰富的语言素材。“说”则能锻炼、提高学生的综合应用能力。
影视著作是取之不尽的艺术资源，充分应用影视教材来提高学生的听说能力是一条行之有效的教育途径。但怎样才能够更加科学有效地应用它值得我们进一步去探究和探讨。
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