摘要： 越来越多的旅游职校开设日语课。传统旅游职校日语教育存在“重智轻情”的现象，即重视智力因素，忽视情感因素。本文从情感的内涵出发，略论了情感因素对旅游职校日语课堂的特殊影响，提出关爱学生、尊敬学生、激发学生和引导学生四个方面的情感教育策略。
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关键词： 旅游职校； 日语； 课堂； 情感教育
中图分类号： G424.1文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2017）02-0119-01
1 前言
随着国家对职业教学重视程度不断提高，旅游职校教学已成为我国教学体系中非常重要的组成部分。在很多旅游职校中，都开设了日语课程。传统的旅游职校日语教育存在“重智轻情”的现象，也就是教师只重视传授知识，不太注意情感教学以及情感方面的引导和互动，导致学生容易出现厌学、师生联系不够融洽等情况，以致作用了教育效果的提高。
2 情感教育的本质
2.1情感教育的概念及功能
情感具有激发智慧的功能，心理学探讨表明，积极的情感态度有利于发挥潜在的各种技能、能力，启发人的潜能，而消极的情感态度则会抑制心智技能。情感具有动力功能，人的学习动机、兴趣、意志、性格等作为非智力因素或者叫动力系统影响于人的知觉、记忆、想象、思维、理解等智力因素或者叫操作系统，动力系统影响越大，操作系统的效率越高，人的学习效率则越高，反之，学习效率就越差。情感有调节功能，可以调节学生的自信心、焦虑感等。情感有感染功能，教师的课堂情感可以直接作用到学生的情绪，教师的语言、节奏、表情等都可以让很多同学引起共鸣，作用课堂授课效果。情感还有移情功能，学生会把对老师的态度、评价、感情迁移到教师所将手的课程上，产生“爱屋及乌”或者是“厌屋及乌”的心理效应。
2.2情感教育的影响
首先，在旅游职校日语课堂中师生互动的直接性和频繁性决定了课堂心理活动的复杂性，而这一特点对学生的情感方面会产生较强的触动。学生在缺乏真实语言环境的条件下学习日语要付出更多的努力，这些外部刺激会引起学生情绪和情感的反映，这时情感因素则可能发挥激智功能和动力功能，学生如果调节能力较强，则会发挥较积极的功能，如果自身调节能力较弱，出现自信受到打击，产生较强的焦虑情绪时，则可能阻碍学生学习效率的进一步提高。
第二，旅游职校日语学生普遍存在基础较为薄弱、学习动力不强、学习策略缺乏等问题，教师在情感上更需要情感激励，还要与教师的积极情绪相结合，促进学生积极情感的生成。而积极的情感不仅可以促进学生英语课程的学习，而且关于树立学生的自信心，提高学生认识社会、提高自我的能力和意识也具有非常关键的影响。
第三，情感因素关于旅游职校日语学生的认知活动也有较大作用。情感因素对旅游职校学生的认知能力的提高有很大作用。根据Krashen的“情感过滤”（affective filter）理论，学生如果有积极的情感，那么情感障碍的过滤影响就小，学生习得的输入内容就更容易转化为学生的语言能力，他们的认知能力也越强，反之亦然。
2.3日语教育中情感教育的内容
情感教育的内容可以包括很多。综合国内外学者的看法，Krashen对于情感因素内容的观点更符合情感教育所关注的内容。Krashen认为，作用外语学习的情感因素包括动机（motivation）、自信（self-confidence）和焦虑（anxiety）。而Arnold则把情感内容氛围感情（emotion）、感觉（feeling）、情绪（mood）、态度（attitude）等。所以，日语教育中的情感教育内容包括发现学生学习动机，增强自信心、减弱焦虑等。
3 情感教育策略
在旅游职校日语课堂中，教师可以采用以下策略，改进日语课堂中的情感教育。
3.1关爱学生
教师对学生的爱是情感教育中最基础也是最关键的一个方面，也是教师职业道德和敬业精神的最好的体现。第一，教师对学生的爱首先体现在对学生良好未来的期待与信心。在日语教育，教师应该自始至终关注学员的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教育氛围。要尊重每个学生，日语毕业论文，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。第二，教师对学生的爱还体现在教师愿意与学生交往上面，形成移情效应。在日语教育活动中，教师应该通过自身的思想、情感和观点帮助学生获得移情体验，即通过自身的情感改变对学生认识和情感，产生新的认识和情感，从而达到教书育人的目的。
3.2尊敬学生
在旅游职校日语课堂中，学生与老师互敬。首先，老师要改变长期以来教员“传道、授业”的单一角色意识，树立起以人为本的观念，正视和尊重学生的主体地位，尊重学生的独立性和自由意志，把学生看作是独立思考和行动的主体，使每个学生都能主动地参与，愉快地学习，积极地探究。其次，教师要赏识学生，帮助学生树立自信，激励进取。“赏识教学”是以欣赏和夸奖为主导的教学措施，已经被越来越多的人了解和接受。第三，教师要对学生一视同仁，平等看待。教师要从多个维度看待学生，不应只从学习成绩这一个方面而对学生定下基调，甚至出现歧视等现象。同时，教师要与学生互相平等，教师引导学生共同学习的引导者、帮助者。
3.3激发学生
教师在情感教育过程中，还要注意发挥激发、激励的影响。第一，教师要注意培养学生的学习动机，激发学生的学习动力。缺乏学习动机的学生缺少学习的推动力，很难取得学习尚的成功。教师要善于通过帮助学生略论问题、制定目标、监督学习等方式激发学生的学习动力。老师在课堂教育中要尽量多地为学员提供开口的机会，应用多种形式让学员开口。可以有计划地组织内容丰富、形式多样的活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、主题班会和展览等，老师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。第二，教师要激发学生的学习兴趣以及他们的创造力和想象力。旅游职校日语教育课堂可以以各种各项的形式来呈现，教师可以发散思维，积极激发学生的学习兴趣、培养他们的创造力和想象力。
3.4引导学生
教师在日语课堂上，日语论文题目，还要疏导学生的情感。这主要是帮助学生降低焦虑。在日语学习中，学生容易出现缺乏自信、出现语言焦虑或者考试焦虑的情况。教师应该根据具体情况，采用心理疏导、改进教育措施等手段降低学生的焦虑水平，如可以用画片、简图、表演等手段使日语教育中语法形象化，把语法还原成实践。
4 小结
情感因素在旅游职校日语教育中有着至关重要的影响。老师可以从关爱学生、尊敬学生、激发学生和引导学生四个方面，改进情感教学策略，促进旅游职校学生日语水平的提高，以便帮助学生更好地适应社会，实现个人价值。
参考文献：
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[2] 李宏杰.谈英语教育中的情感因素[J].陕西师范学院学报（哲学社会科学版），2017（7）：322-324.
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