摘要：日语的教育工作，一直是困难重重。面对着新课改，老师怎样更好地教，学生怎样更好地学，我们一直在不断地探究。而更大地问题是，我们面对身边有限的学习资料和学生对知识的渴望，构成了推进日语教育工作的最大阻力。由此更加能够引发教师对有效课堂教育策略的探究。从如何遵循教育规律、如何落实新的课程理念等方面，阐述对有效进行日语课堂教育策略的看法。
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关键词：日语 课堂教育 有效性
教师，作为一个职业来讲，首先要满足学生的求学需求。要想做到这一点，我们就应该具备一定的知识和教育技能、教育经验。从专业的角度看，每一个教师都是一个有专长的人。因为我们的毕业证书上都清楚地写着我们的专业，证明我们学有所长。但我们的专长必须结合我们的教学教育实践不断巩固和发展，才能被社会认可，这就需要有一个理论和实践相结合的过程。走进21世纪，我们深深地感到整个社会对教师的素质要求更高了。我们不仅面临着社会发展对教师职业的挑战，更面临着新课程改革对教师综合素质的挑战。有眼界才有境界，有思路才有出路。为了使我们不断提高聪明才智，有更加明确的奋斗目标；为了使我们的在职业发展的道路上方向明确，避免走弯路。因此，我们必须经常反省日常的教育工作。
依个人理解，有效课堂教育，教师应以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教育效果，日语论文，即实现轻负担、高质量，低耗时、高效益，达到使学生从“不懂”到“懂”，从“不会”到“会”，变会学、愿学到乐学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展的目标。每个教师上了无数节课，静下心来反思一下，我上的每节课都有效吗？有没有低效无效的时候？低效无效的原因是什么？应如何改进？怎样才能提高教育的有效性？
有效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教育规律，回归教育本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式。
遵循教育规律就得时刻保证按照教育常规开展教育工作。
备课。课前认真的备好每一堂课，写好教案。既备教材，又背学生，针对学生略论、概括、表达能力差的特点。设计好教育措施。我在备课时就比较注意这种情况，每天都花费大量的时间在备课上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都受益匪浅。另外，为使教育生动，不沉闷，还可以准备大量的日本艺术常识知识，使其达到了间接的预习效果。
上课。每天都保持饱满的精神，让学生感受到一种自然气氛，认真做好组织教育，尽可能保证上课内容丰富，现实，教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，并且充分调动学生的学习积极性，设法令学生投入，不让其分心，让学生多动手，多动口，多动脑，让课堂气氛活跃起来，充分调动学生的主观能动性，力图让学生有所得，学习有所乐。
听课。听课也是提高自身教育能力的一个好措施，新老师只有多听课才能逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都非常珍惜。本学期，我听了二十多节课，我的收获很大，逐步掌握了一些驾于课堂的技巧。听完课之后，把教师们上课时讲到的记在听课笔记上，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处运用到我的课堂教育当中去，取得了较好的效果。
因为日语的特殊情况，学生人数少，难免会有平行班与重点班合班上课，文科班与理科班合班上课的情况出现，这样种情况下，学生在不断学习中，会出现优差分化现象，差生面扩大，会严重作用版内的学习风气。为此要制定了具体的学习计划，对不同的学生进行有计划的辅导。对纪律松散，学习不认真的学生进行课余时间辅导，因为这部分学生需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。
从教师的角度来衡量。这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教育中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？具体略论，可以从以下几个方面考虑课堂教育的有效性：
1.教育目标要有效
教育目标的高效应包括：一是教育目标要正确。这就要求我们更新教育理念，整体把握教材，深刻理解教材中每章每节的教育意图和目的。二是目标的设置要恰当。不仅对教材有一个整体的、正确的把握，还要对学生的近况也有准确的把握，设置的目标不仅要难易适中，还要有切实可行的可操作性。
2.教育策略要有效
要设计有效的教育环节。课堂上环节很多，但每一个环节应有一个明确的具体的目标，如果不知道这个环节为何而设，这种环节就是无效的，就不能让它占用我们的课堂时间。因此，每一节课要注意围绕教育目标，抓住切入点，设计教育环节，使课堂重点突出，条理清晰，要精心设计合适的思维量、信息量、训练量，使课堂更有效。
教师应做到精讲。精讲要讲清，不�嗦、条理清晰、逻辑性强、表达准确，讲准讲到位；该放则放，学生能自学的可略讲或不讲，不能包办代替。要针对学生有疑问的或重点去讲，讲解透彻，切中要害。
问题的设置要追求高效。问题的设置往往反映出教师备课的深度、广度，提问要有一定的开放性、深刻性、层次性、启发性，必须有助于发展学生思维，杜绝随意性的简单即问即答，让不同层次的学生都能投入思考。“不愤不启、不悱不发”，如果学生一时无法解决，应灵活将问题化解成若干小问题，或转换设问、或提供思考背景等。问题要有一定的系列性，要将整节课问题系统设计。问题还可以是课前提问（学案），也可以是课后问题，尤其可以让学生学会提问，学会变换问题。总之，要设计出能激发学生思维的问题，创造学生敢问，敢说，活动人次多，密度大，人人参与的活泼愉快的课堂气氛。
有效课堂离不开有效管理。有效管理要以“自主、合作、探索”为基础，设法既让学生有一定的时空去想、去做、去活动，又让学生想有方向、做有目的、动有收获。要保持学生良好的学习状态，关注每一个学生，要善于及时解决课堂上学生遇到的问题，使各类学生都有所收获。要有效评价和反馈，多采用鼓励性评价。
3.教育手段要有效
针对不同的内容，应选择最适合的教育手段，要恰当应用多媒体、实验等辅助手段，提高课堂教育的有效性。
4.注重课堂反馈和课后反思
课堂上及时反馈是检测课堂教育效果的有效方法。教育中，我们要用心设计合理的课堂反馈题目，及时检测课堂教育效果，老师课下要不断总结，多反思才能不断提高课堂教育的有效性。
有效课堂教育无论哪种科目都有相同之处，也各有千秋，要针对具体情况寻找具体的应对策略。但始终要求师生和谐对话。一堂课结束，给学生留下思维、留下探究的兴趣、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，日语论文题目，又培养能力，从而提高课堂的教育效果。
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