[摘要]外语的学习是一项长期积累的过程，语言知识具有一定的宽度和广度，教师应注意语言教育与日本社会艺术知识的结合教授。日语教师应以学生为中心，突出学生的主体地位，将“听、说、读、写、译”的技能贯穿于日常教育，努力培养和提高学生应用日语进行交际的能力。
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[关键词]二外日语；教育措施；学习效率
中日两国是一衣带水的邻国，随着两国经济、艺术交流的不断深入发展、交流，学习日语的人数不断增长，使得全国各地出现了学习日语的高潮。当前在我国的高校中，除英语之外日语是学习者选择最多的外语语种。语言不能离开艺术而存在，语言渗透于艺术的各个层面。语言和艺术密不可分，二者相辅相成。传统的教育技术手段以教师播放录制的听说教育内容，辅以讲授为主，而学生无法对播放内容按学习意愿进行调整吸收，只能被动接受。现代视频技术的发展与应用，使学习者可通过视觉的有效配合，强化了学生对学习内容的理解与记忆，使得学习效率有了较大的提高。有效规模化地运用现代视频教学技术，日语论文题目，提高教育质量仍然是目前的外语教育措施探讨的课题之一。笔者结合当前二外日语教育实践和学生的学习近况，谈谈自己的对提高二外日语课堂教育效率的一些思考。
一、应用多种教育手段，提高日语语言应用能力
外语教育的主要目的之一是培养学生使用外语进行交际的能力。当前，第二外语教育存在着一个普遍的问题：重“读写”，轻“听说”。这使得学生无法真正掌握外语，在生活中自如的沟通和交流，现在的世界是个开放交流的艺术社会，要求学生具有一定的语言应用能力和交际能力。教师使用一些多媒体教育材料激发学生的学习兴趣，与学生进行有效互动。通过立体的教育方式，将一些无法用语言和文字解释的艺术知识通过图片与视频短片的形式来展示，这能充分地调动学生的各种感官相互影响，以期达到较好的教育效果。实际上，学生在掌握一定的词汇量和语法知识，日语毕业论文，可相应加强听说练习。由于教师面对的学生众多，有限的课堂时间里无法完全纠正学生所犯的各种错误，而多练才能提高日语听说能力，在课堂上指出听说方面的错误是极为关键的。同时，教师也要用板书来适当的引导学生认知学习。
二、改进教育措施
传统的日语课堂教育是以教师为中心，教师一味地注重知识“堆积式”的灌输传授，忽视学生的主体认知影响。作为日语教师，应革新观念，吸收借鉴新的教育理念，调整教育方式。日语教育应以学生为中心，突出学生的主体地位，营造宽松学习环境。自主的课堂氛围，让学生主动参与到课堂，引导学生扮演各种会话角色，模拟情景对话，增进师生的语言交流与互动，提高学习效率。为了达到良好的教育效果，教师可充分利用图画、照片、录音、身势语等各种辅助手段，使抽象的学习内容生动化、具体化，活跃课堂气氛，以便于学生记忆、学习。适当地增加看图会话、模仿读音等趣味性练习，以提高学生的学习兴趣。在日语当中有很多词汇和古代汉语有深深的渊源，作为二外教师就必须对中日两国的历史艺术有一定的探讨。语言是艺术的载体、艺术积淀的结果，其本身即是艺术的一部分，语言和艺术互相制约、互相作用、相互依赖。日语语言就如一面镜子，反映着日本的人文地理、风土人隋、风俗习惯和日本人的国民意识。在外语教育中，一个单词可能会涉及多种学科：经济、艺术、历史、文学等多方面的知识。如果能在教育的过程中，对较为枯燥的单词讲解巧妙地融入所涉及到的其他知识，既能增加教育的趣味性，促使学生积极主动地学习，又能拓展艺术视野。比如在讲解一些日语节日的词汇时，可比较各国节日风俗的差异，在传授课堂知识的同时活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
教师在教育活动中，所选取的题材与资料要注重学生的兴趣与其接受程度，通过开展一些艺术体验活动和演讲比赛等课外活动，从具体学习生活中体验日语语言及日本艺术。在日语教育中，适当以艺术教育短片帮助学生系统了解特定情况下的非语言行为，增进学生对所学语言国家的艺术认知。利用网络资源，可实现教育内容、教育手段的不断更新，使学生从现实语境中提高自己的听说水平和语感。
三、激发学习的持久性，消除学生的焦虑感
教师要善于理解和宽容学生从学生的角度和立场去理解其所思所感，帮助其克服学习中的困惑和障碍。现今的学院生大都聪明，思维活跃，凡事自有主张，个性鲜明。教师应充分调动他们的学习的主动性，特别是激发学生的创新潜能，使学生成为学习的主体。教师在课程设计中可借助学唱日语原文歌曲的方式，让大家在优美欢快的音乐声中，记住歌词中的日语表达方式，感受丰富的日本艺术。同时，还可放映简单的日语动漫电影，丰富课堂教育，提高学生学习的兴趣。根据学生的认知和学生母语与日语的异同，在课堂上可针对性的介绍一些学习措施和技巧：如联想记忆、将所学词汇分类总结、区分记忆、设定语境情景等。对初学日语的学习者来说，保持良好的学习兴趣与技巧，可以激发大家学习的持久性。
四、结语
综上所述，第二外语与专业英语教育不同，专业外语教育课时充足，可以把听说读写分门别类教育，二外日语要在有限的课时内让学生更好地掌握课程内容，培养学生一定的第二外语语言应用交际能力。教师要处理好“教”与“学”的联系，根据学习对象与教育要求的不同，最大限度地发挥自身的主观能动性，优化最佳教育模式，教育以学生为中心，使学生学会自主学习。作为教师要以积极的态度改善当前的教育近况，革新教育手段，根据学生的反馈，对自己的教育及时总结，调动学生的学习积极性，以期提高第二外语的学习效率。 | 
