由于大一阶段的学生日语水平有限，很难开展丰富的实践教育，从而导致初级日语教育阶段往往是“输入式”的理论教育模式。这在很大程度上扼杀了学生的学习兴趣，作用了后续的中级阶段、高级阶段的日语教育。笔者认为从学院一年级新生入手，对初级日语教育阶段的实践教育进行改革尝试，以期强化学生的日语语言基本功，为培养适应社会需求的运用型日语专门人才奠定基础。初级日语教育阶段实践教育教育改革一、加强初级日语教育阶段的实践教育改革是人才培养的需要
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初级日语教育阶段的实践教育，主要指关于日语系一年级的学生，针对听、说、读、写等能力的各类教育活动和综合应用的教育活动。当前国内日语系的学生绝大多数都是从学院才开始学习日语的“零起点”学生，在一年内掌握日语听、说、读、写等基本技能，为后续的中级阶段、高级阶段的日语学习打下良好基础，这必然要求理论教育和实践教育同时进行，缺一不可。然而现行的日语教育模式更注重理论，单词——语法——课文——习题的惯性教育模式，专攻单词、语法，以通过各类考试为目标，语言成为了毫无生气的静态的道具，实践教育环节单一，没有形成一套完整的实践教育体系，造成学生的学习负担加重，学习兴趣变淡，学习欲望低下，扼杀了学生的学习自主性和潜力。只有加强初级日语教育阶段的实践教育改革才能改变这一近况。为了使学生的主观能动性能得到充分地发挥，必须重视初级日语教育阶段的实践教育。
二、初级日语教育阶段的实践教育近况
受传统教学观念的作用，部分教师对实践教育的认识不足，认为实践教育只是对理论教育的补充，处于辅助地位。特别是初级日语教育阶段，教师缺少对实践教育内容的实质性的总体规划；在课程结构上，实践类课程的设置相对较少且多集中于大三或大四学年；大部分高校日语系实践活动一般是以日语角、日语沙龙等形式进行，由于受时间、经费、资源设施等方面的限制，此类锻炼学生日语语言实践形式的活动往往难以保证有效进行，每学期只能是开展一次或两次，对培养学生的实践能力影响并不大。
另外，实践教育管理不规范，有待于进一步完善。由于新建本科高校日语系开设时间较短，各院校在制定实践教育大纲、教育目标、教育管理以及实践教育评价等文件方面存在诸多不完善，日语论文，缺乏一套完整的日语实践教育体系管理制度，难以有效开展对学生及教师的实践教育能力、效果等方面的管理与评价。
三、初级日语教育阶段的实践教育改革的方法
1.课程设置上，增设实践类课程
尽管有些高校在初级日语教育阶段开设视、听、说等课程，但是没有把它作为一门重要的课程，基本上是初级教育阶段开设2课时的会话课、听力课。这样就使一些教师认为这门课是多余的、是累赘的，从而作用预期教育效果。实际上日语实践教育课，是一项有计划、有目的的教育活动，日语毕业论文，在教育工作中应占有重要的地位。初级阶段的日语实践教育应增设日语会话、日语视听等实践类课程，并且在实践教育的过程中，重视学生自主创新精神和运用能力的培养，全面提高学生的综合素质。
2.实践性较的课程，设置小班授课
初级阶段的日语教育，是纠正学生语调，培养语感，养成良好听说习惯的关键期。近几年由于高校扩招，日语系班级人数也在不断增加，有的高校班级人数多达40人左右。关于这样庞大的班型，要想保证教育效果，必须采取一定的教育方法，如关于实践性较强的课程，采取小班授课的模式。开课前，由外教对学生进行日语语言模仿测试，按照考核成绩依次分为几个小班，每班 5～6人，根据学生的能力进行有针对性地教育；小班授课，使每个学生在每堂课上都有展现的机会，强化学生开口说日语，同时还能培养学生的合作学习能力。
3.开发和利用实训教材，多利用网络，报纸，媒体信息
实训教材主要包括实训授课计划、实训指导书、实训多媒体课件、实训教育音像教材等。没有实训教材的实践教育，往往流于形式，严重作用实训效果。很多高校的教师在上课之前匆忙查找一些资料给学生，难易度把握不当，系统性也有缺失，无法起到引导学生操作、检验学习过程和结果。初级日语教育阶段的实训教材，应根据学生水平制定授课计划和指导书，优化教育内容，使其具有知识点系统，操作性较强的特点。另外，创造条件让学生走出课堂、走出课本，利用网络、资料室，获取更多的知识。为此，应加强网络、日语图书资料室建设，积极开展网络自主学习、答疑、讨论、作业、测试等个性化学习活动，为学生创造良好的日语实践环境。
4.多样化的教育措施
初级阶段的日语教育，应注意到学生本身掌握的日语表达有限，对日本社会艺术的了解较少，因此在讲授知识时，更应尝试多种教育措施，如创设情景教室，让学生有较直观的体验，从而激发学生的兴趣。比如给学生看日本人有关书信、明信片、贺年片等方面的录像，并进行现场操作，当场指导他们练习写书信、明信片、贺年片及一些简单公函的写法与格式等。另外，也要充分认识到实践教育应该是“输出式教育法”和“任务教育法”并举，如果和往常一样以传授知识的“输入式教育法”为主，便会削弱实践教育的实际意义。
5.举办各类适合初学者的活动
作为第二课堂的所举办的实践活动，应考虑低年级学生的日语水平，为他们量体裁衣的举办一些活动，如有话题准备的日语角，专家讲座，日语书法大赛等。
日语角不是学生和老师单纯地聚在一起聊天，而是有计划、有目的、有准备地进行。提前一周由学生和老师商量确定日语角的话题，话题一定要体现出日本艺术特色和交际特点，在日语角的交流中予以体现。学生事先学习和调查与该话题的相关知识，包括语言表达、艺术背景等。老师也可根据该话题相关的艺术语境以及符合该语境的日语表达对学生进行现场实践指导，随时对学生错误或不恰当的表达进行纠正。
另外，邀请经验丰富的日籍人士进行讲座和培训，并开展与学生相互交流与讨论活动，有效地提高了学生们日语语言的应用以及对日本艺术的理解，真正做到了所谓的“求真务实”。同时邀请国内专家根据学生学习过程中的需要，进行日语的专题讲座，可以高效及时地解决学生们的问题，同时带来先进的学习措施以及教育理念，开阔学生的眼界。
以上，针对初级日语教育阶段的实践教育存在的普遍问题，结合实践教育模式的探究，笔者提出了自己的点滴看法，希望由此得到更多来自大家的启示。
参考文献：
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