摘 要：中等职业教学是直接为地方经济建设服务的，它的生命力在于对社会的适应性和服务性，经济的发展和产业结构的调整必然导致中等职业教学结构的变化。我校作为一所向日资船舶修造公司培养输送现场管理人员，并接受日资公司办学经费资助的学
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校，日语教育占有特殊的重要地位。针对这种近况，积极探究，改进教育措施，将整个中职的日语教育分割成三大板块加以实施。提高教育效率，努力提高学生日语的实际运用能力，在学生进入公司以后，就能尽快熟悉专业环境，适应公司岗位的要求。
关键词：板块化；船舶专业；校企合作
中等职业教学是直接为地方经济建设服务的，它的生命力在于对社会的适应性和服务性，经济的发展和产业结构的调整必然导致中等职业教学结构的变化。近年来，随着金海湾企业、常石集团、慧生集团等大型船舶修造公司入驻我县，岱山的产业结构正在不断地调整和转型。
作为向日资船舶修造公司培养输送现场管理人员，并接受日资公司办学经费资助的常石分校，日语教育占有特殊的重要地位。
一方面，作为一家日方独资的公司，常石集团要求这批定向培养的学生，掌握日语初级的句型语法，积累一定量的日语词汇，了解基本的船舶方面的专业词汇，日语毕业论文，并能在两年的在校学习期间通过日本语能力考试N3的考证，待学生两年以后进入公司实习就能用日语和日方工作人员进行日常交流，并能够独立进行船舶图纸的识别等。另一方面，关于学生来说，学好日语也是他们必须具备的一项基本技能。从长远来说，只有具备较好的日语听、说、读、写的能力，才能在进入企业以后得到赴日进修以及更多在职位上的晋升机会。
岱山职业技术学校常石集团分校自2017年创办以来，在日
语课程的设置上始终是高一段每周10节课，高二段每周8节课。为了让学生通过国际日语能力考试，以往的日语教育都是沿用传统的语法翻译法和结构略论法模式，把教育重点放在日语知识的传授上，特别强调语音、词汇、语法三要素的掌握。很多学生虽然取得了日本语能力考试的证书，但是不能用日语进行日常交流，
特别是进入公司见到日本人更是紧张得不知所措，甚至干脆溜之大吉，导致日常的工作难以正常地开展，这样，绝大多数毕业生在离开学校不到半年的时间，就把在学校两年学的日语忘得差不多了，也没有兴趣和信心继续进行深入的学习。
一、中职日语教育的三大板块
针对这种近况，我积极探究，改变一直以来传统的一门日语课一套《中日交流标准日本语》教材，满堂词汇、语法、语音的灌输式教育，添加了很多适合学生的听力、日常会话以及船舶专业词汇方面的内容，将整个中职的日语教育分割成三大板块加以实施。
1.日语基础知识
日语基础知识既包括语音、语法、语篇、语用和交际策略等，同时也包含了听、说、读、写、译这些基本技能。以往的教育可能更像纸上谈兵，很多时候都是以笔试为主，一味地重复着句子翻译、单词听写。不可否认，这些语音、语法方面的基础知识在学习日语的起始阶段非常重要，好的发音能让别人接近你，愿意和你交流。好的发音还会给你增添很多信心，使你愿意主动地去和别人交流。
你的语音水平和会话能力也会随之提高。为此，有必要在高一设置外教课，首先让学生掌握漂亮纯正的语音、语调。同样，没有词汇的积累，语法、句型的深入学习，是不可能张口说话的。但是过分地强调语法，往往会导致学生在实际应用中过分地“小心翼翼”而始终开不了口，因此，教师要多鼓励学生将学过的单词、语法点大胆地说出来。要多鼓励学生说日语，首先要求教师要以身作则、带头营造日语氛围，让学生做到学以致用。
2.船舶专业化语言
船舶专业化语言主要是指船体结构上的专业词汇、船舶专业的术语。常石集团是一家日方独资的修造船公司，所要用到的船舶的图纸、船体分段的名称，甚至工作计划都是用日语书写的。学生从进入企业实习开始就每天要和这些专业术语打交道，只有了解这些船体结构上的专业词汇，才能更好、更有效地完成工作。企业里的现场管理者几乎都是日本人，只有具备这方面的专业知
识，才能和他们进行无障碍的交流，反之就会出现错误，甚至让公司遭受巨大的经济损失。那么，对学生个人而言产生的后果也是重大的。
3.日常生活化语言
日常生活化语言主要是指日常的寒暄用语、最基本的敬语。
岱山技校常石分校的学生都是常石集团定向培养的学生，学生毕业后就将就职于一家日方独资的船舶公司，公司的生产现场基本上都是用日语交流，从高层到管理人员到现场管理人员都是日本人，因此，要求学生能够进行日常的交流。日语是他们今后进入企业以后的第一交际用语，只有能说日语才能和日本人进行日常的沟通交流，消除语言障碍，增加工作的信心，也只有这样才能更有效地开展工作。而日本又是一个非常注重礼仪的国家，职场上的长幼、上级下属的界定非常明显。因此，日常寒暄语的教育非常重要。教师可以在课内创设更多的会话场景，让学生通过不同的角色扮演，不断熟练和巩固在具体场景应该说寒暄语，怎样说才符合日本人的说话习惯，怎么说才不会失礼。也让学生有更多的机会应用自己学到的语言知识。
二、板块化教育模式的尝试
针对学校的实际情况和学生学习情况的近况，在具体实施的时候采用了如下的几种措施积极尝试板块化教育模式：
1.将大众艺术引入教育，让课堂丰富多彩，有“声”有“色”
大众艺术的表现形式为广播、电视、电影、音乐、报刊、杂志、广告、游戏。在教育实践中，固定的课堂教育不一定能激起学生的学习兴趣。大众艺术正是当代生活的体现，它及时反映语言使用者的道德、思维、生活和追求，总是以灵活多样的形式、简洁明快的语言展现当代人的思想。将日语音乐、报刊、广播、电视、电影等引入课堂，能激发学生的学习热情，加强对日语的感受力，对掌握正确的发音、说地道的日语、拓展知识都是十分有用的。 2.积极采用现代化的教育手段
多媒体的使用可以使日语课堂视听结合、声像结合，给学生创造出生动逼真的语言环境，使学生印象深刻。教师在备课时要对教材加深理解和探讨，将一些抽象的、难学的语言知识与学生的现实生活进行有机的结合，使教育内容简单化、趣味化。在例句的选择上，强调在上下文语境和特殊的语言环境中的日语现象，在
课堂上鼓励学生用语法造句。这些有趣的、和学生生活密切相关的小句子可以让学生产生一种新奇、有趣的感觉。活泼、生动的例子激发了学生的发散性思维，日语论文，他们就会自觉、主动地将日语运用到日常生活的语言表达中去。
3.充分利用课后时间，做好课堂教育的有效延伸和补充
岱山技校常石集团分校是一所半封闭式的学校，学生周一到周五都在校学习生活。因此，作为同样是住校的日语教师来说，要充分利用这段在校的课余时间。在课后利用一切让学生锻炼、实践语言的机会，是保证学生语言运用能力提高的良好手段。利用课余时间，开展丰富多彩的竞赛，比如，日语朗诵比赛、单词接龙比赛等等，既可以提高学生的日语运用能力，又可以培养学生的竞争意识，促使良好学习氛围的形成。另外，定期开设“日本风情节”活动，邀请公司的日方员工进行日本茶道、和服等的展示。让每个学生都融入活动中去，在活动过程中不仅增强了语言表达能力，同时也加深了对日本艺术的了解。
4.以校企合作为契机，构建“日语/专业”的动态教育模式
所谓“日语/专业”的动态教育模式，就是指教师在实际教育中，既要注重校内课堂上日语基础知识的传授，又要让在校学生走进公司，进行专业知识、行业术语的学习与强化。由于这些专业知识相对来说比较抽象，学生理解起来十分困难，往往一知半解，而且光靠死记硬背，遗忘率很高。到了要真正使用的时候，难免出现张冠李戴的情形。但是，学生一旦走进公司实际工作车间，很快就能弄懂并熟记教师在课堂上讲的、反复记都记不住的专业词汇。
因此，学生只有切身体验这些具体、真实的场景，才能得到感性和理性的全面认识；只有走进公司，接触具体岗位，才能实现教育过程的内容和动态适应性。
当然，这种板块式的教育模式，还在不断探究和改进的过程中，希望通过自己的实践不断优化，以期达到良好的教育目的。让学生更快地融入日企的公司艺术中，能真正学以致用。
（作者单位 浙江省岱山县职业技术学校） | 
