【摘 要】现在很多学院都开设了日语系或者是二外日语。日语作为一门语言，在教育上和其他学科有相同点，但也有很大的不同，特别要注意的是课堂教育中的互动，把这个联系处理好，关于我们教师是否能成功的上好每一节课非常的重要。
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【关键词】课堂教育；教育互动；教育措施
一、教育互动定义
课堂教育互动是指师生互相交流，共同研讨，互相促进的一种教育组织形式，是在教师所创设的情境中师生之间、生生之间所进行的语言交际活动，是一种从简单到复杂的意义建构，是交流信息、表达情感的有效途径，是培养语言应用能力、思维能力、创新意识、发展健全人格的重要手段。主要包括师生互教互学，通过交流形成真正的学习共同体，做到相互淘通，相互作用，相互补充，把教育过程变为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，并促进学生主动学习，提高课堂效率，创造性地实现教育目标，达成教育的最优化。所以，在教育过程中适当的互动成为了日语教育过程中至关重要的一个环节。
二、教育互动分类
课堂互动式教育主要包括教师和全体学生的互动、教师和个别学生的互动、各个学生小组的互动、小组内部的互动、学生和小组的活动等等多种形式，需要在教育时根据不同的情况选择一种或几种互动方式进行，以达到最佳效果。
师生互动是教育过程中的常态。师生之间，积极有效、愉快和谐的互动，是提高课堂教育效率的有效途径之一。在师生互动中，可采取问答、讨论、启发、合作等多种形式，围绕着教育目标前进。在师生互动中，教师也是有别于学生的存在，教师是规则的制定者，是活动的引导者，也是敏锐的观察者。在师生互动中，教师的影响也同样不可忽略，但与以往相比对教师的素质和要求大大提高。老师已经不再是备课上课，简单的重复和复制。教师开始从一个传授者转变为一个组织者、解惑者，这种转变恰恰反映了学生的变化，学生由一个接受者转变为求学者，由被动转变为主动，学生的学习积极性也必然会随之提高。
在日语的教育过程中，教师应多走下讲台，在学生中和他们互动。关于站在讲台上的老师，很多同学可能对老师会感觉到陌生，甚至一定程度上对老师有畏惧感，以至于课堂上不敢表达自己的意见，或者是不敢大声的表达自己的意见，日语毕业论文，教师走下讲台，拉近了与学生的距离，同时也会给学生一定的亲近感。另外，随着生活条件的优越，现在的学生叛逆，不严格要求自己，特别二外日语课堂上，很多学生都不会认真听讲，吃东西、窃窃私语、玩手机等，很多散漫的行为都会出现。这时候，教师走下讲台，那些学生也就不好意思吃东西、玩手机、睡觉了。同时也吸引了大家的注意力，会更集中精神听讲，参与到互动中来。
生生互动是教育过程中的主要内容。随着素质教学改革的深化，课堂已经不再是教师一个人的舞台，每个学生都有发言的权利和义务，都应该参与其中。学生与学生之间的交流是学生独立思考的主要内容，可以更加确切的了解知识体系。一门语言的撑握需要学习的知识点太多，并且看起来很散，如：单词、词组、句子、语法等等，繁复冗杂，但是作为一门语言学科体系却是十分清晰。这种学科结构更加适合学生讨论，通过相互交流、对话，可以完整的展现知识内容，通过讨论除了使已有的知识得到巩固完善，还可以激励学生在课后的预习阶段继续努力，激发学生的兴趣，让学生想学、爱学、会学。每个学生都有表现的欲望，为了在课堂上有出色的发挥，在准备阶段，学生就会更认真的去学习，在讨论的时候才能有理有据，获得掌声。同时，通过讨论，学生接受知识的印象更加深刻，学生通过自己的劳动、自己的亲身体验去获得的知识远比老师在讲台上滔滔不绝，长篇大论来的效果好。学生求学的动力不是老师，不是家长，而恰恰是同学，同学间的交流正是日后踏入社会所必须学会的人际交往。
单词就像是大厦的一块一块的砖，句子就是大厦，只有记住单词才能说出完整的句子。日语和其他的语言一样，也会要求学生尽可能多的扩大自己的词汇量。所以，教师在课堂中，讲到一些单词的时候，我们可以先和学生一起回顾以前学过的相关的单词。然后再联想到这一类词的其他单词。有时间的话，还可以做词语接龙游戏，用游戏的办法巩固学生的词汇量，既有趣味性又有助于记忆。
现在的日语教材里面有很多的会话篇目，学习单词和语法会感觉枯燥，难以理解，而且日语作为一门语言，语言就是要讲出来，作为工具和别人进行交流。如果能够让学生利用这些会话篇目，扮演其中的角色，布置会话场景，把这些会话当作话剧表演出来，这样会比死板的讲解单词意思和语法用法容易接受的多。不仅可以提高学生的积极性，还能真切的感受这个词、这个语法究竟是要在什么时候用，怎么用才更好，才是最符合日本人的说话方式。
三、教学互动要求
灵活多样的互动形式，精心充分的备课是进行课堂互动教育的有力保障。
精心安排每堂课，日语论文，发动全体学生积极地投入到问题的共同研讨之中，更多地为学生提供思考和提问的时间与空间。在备课的时候要注意，一要互动环节能调动全班的积极性，二要注意课程内容的针对性，难点重点突出，三要在有效把握课程内容的同时，适时拓展新的相关知识点。在备课时一定要定位好每一节课：不仅要保质保量的完成教育任务，还应该利用互动借助本节课的亮点培养学生对日语学习的兴趣。
提高教师的自身修养，树立良好的教师形象是进行课堂互动教育的坚强后盾。
现在的学生接触的事物多，有自己的想法。因此对课堂教育对教师都有很多的评价和要求，要求教师以适中的讲课速度，要有生动的表情和动作、幽默风趣的言谈，当然最重要的是要有丰富的知识。这些能够引起学生的学习兴趣，缩短师生间的距离感，消除课堂上压抑沉闷紧张的气氛，使学生长期处于渴望求知的兴奋状态。因此，21世纪的教师有了更多更高的要求，提高专业素质的同时，也应使授课方式日渐完善。此外，教师也应注意自身伦理道德、审美情趣等方面的素养，从而感染学生、激发学生的学习兴趣。
四、教育互动意义
课堂教育互动交流是具有平等民主性、互促互补性、全员参与性，使整个教育过程，始终是教师为了配合学生的学习而不断去引发教育活动的过程，而学生又不断地来反馈以调控教育活动，来满足自身学习需求的学习过程。真正发挥了师生双方的积极性和主动性，突出老师和学生的教育相长、互相促进。它其实也是一种新的课程理念，在我们教育实施中，要改变教师绝对权威的主导地位，就是课堂上我说你听，我留作业，你做，我发出号令，你操作。就像领导训话的时候，是不容易互动的。只有当老师和学生真正处于一个平等的地位，让学生产生安全感，才能跟老师有真正的互动。它的本质就是相互的尊重，特别是教师对每一位学生的尊重。如果真的老师和学生互动起来，其实就已经体现出以学生为主体。我们把它付诸于教育行为的时候，它就能促进单向交流向双向交流的转变，使静态交流向动态交流转变；使学生由被动接受向主动接受转变，使学生由接受到创新的转变。实际上就是把过去学生由单一的知识教学，向综合的素质教学转变，可能不仅仅是知识的交流，还包括措施、教育策略、人格、情感等等，这样才能真正的落实素质教学的理念。
总的说来，要想让每一堂日语课上的教育互动达到最理想的状态，需要的是教师和学生的共同努力。互动是一种理念，也是一种措施，日语教师应该在教育过程中持续完善课堂教育的互动效果。要想让学生能够对日语学习产生浓厚的学习兴趣并全身心的投入日语学习中，教师应该听取学生的意见，了解学生对日语或者对日本艺术的兴趣所在，有效利用他们的兴趣并引导他们爱上日语学习。
参考文献：
[1]王文宁.如何实现课堂教育师生互动[J].读与写（教师教学），2017（1）.
[2]叶子，庞丽娟.师生互动的本质与特征[J].教学探讨，2017.
作者简介：邓燕舞（1986-），女，助教，探讨方向：日语语言文学。 | 
