[摘要]改革开放的风暴越刮越猛，中日之间的交流日益频繁。日资公司在我国的数量如雨后春笋般增长起来。掌握熟练的日语已经成为大势所趋。提高日语听力能力的重要性不言而喻。本文以高校日语听力教育的改革实践和创新为主题展开研讨，介绍了提高日语听力能力的重要性与必要性，研讨了如何改革创新高校日语听力教育，希望对后续探讨有所帮助和启发。
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[关键词]高校；日语；听力教育；改革
一、引言
上个世纪70年代，中日邦交实现正常化。80年代之后，改革开放的风暴越刮越猛，中日之间的交流日益频繁。日资公司在我国的数量如雨后春笋般增长起来。掌握熟练的日语已经成为大势所趋。而要掌握日语，首先就得具备听的能力。本文以如何创新高效日语听力教育为主题展开研讨，具有一定的现实意义和指导意义。
二、提高日语听力能力的重要性与必要性
1、应试的需要
我们都知道，学习日语的学生去公司应聘时，用人单位首先关注的就是你是否通过了国家日语能力测试，因此，能否拥有日语一级证书是日语学生求职的一块敲门砖。而要取得日语一级证书，具备熟练的听说读写能力是毋庸置疑的。据有关部门调查，听力是学生考取证书时的一大瓶颈。大部分学生的听力成绩都在及格线上下徘徊。甚至有些学生已经做出放弃听力的打算。而听力占据证书考试的四分之一。所以，不具备过硬的听力能力，想要获取证书，难度可想而知。
2、面试的需要
学习日语的学生在毕业后，只要是从事专业对口的工作，不管是考日语探讨生，还是去外企，总要遇到面试。然而，很多学生的笔试成绩相当不错，但到了面试时，却惨遭“滑铁卢”，面对考官的问题不知所云。虽然不排除紧张的因素，但听力不过关也占据很大原因。他们不明白考官在说什么，所以在面试阶段被刷下来也很有可能。所以，高校必须在学校在校期间就培养学生的听力能力，为学生的日后发展奠定坚实的基础。
根据以上的略论，我们得知，不管是应试需要，还是面试需要，高校都要培养学生的日语听力能力，这样才能为培养学生其他能力（说、读、写）奠定基础。
三、如何改革创新高校日语听力教育
1、利用多媒体技术进行教育
多媒体具有形象逼真的特点，有利于调动学生的学习积极性和主动性。所以，教师可以应用多媒体在上课前做好充分的准备，搜集与课程有关的资料，将词汇、词义都弄好，这样就可以避免将有限的上课时间浪费在板书上。有一次上课的内容涉及日本的节日，于是我在上课之前就在网络上搜集了很多有关日本节日的图片，并制作成课件，向学生介绍每个节日的由来、特征和寓意。然后播放与此节日有关的日语视频，图文并茂，不仅让学生了解了日本节日的艺术，还让学生在轻松愉悦的气氛中听日语，达到了事半功倍的教育效果。
2、改革教育措施
根据日语教材的重要性，教师可以将听力分为“精听”、“泛听”和“精泛听”三个等级，并要将之有机结合来提高学生的听力能力。第一阶段是“精听”，主要就是加强学生听力基本功的训练，让学生习惯日语各种不同的语音语调，并掌握一定常用词汇、词组和句型。第二阶段是“泛听”，主要目的在于让学生尽可能多地接触日语语言现象，扩大知识面，逐步提高听力反应能力。第三个阶段是“精泛听”，主要在于让学生掌握日语句型和关键词语，达到有效交流的目的。在训练学生听力初期，“泛听”和“精泛听”不能占据太多时间，日语毕业论文，教师要把更多功夫放在学生的“精听”方面，为学生打好听力基础。
3、做好听力的强化训练工作
听力强化训练，可以说是提高日语听力的关键之处。然而，一直以来，听力强化训练都不为教师所重视，日语语速快，词汇量大，语法体系独特等特点决定了听力任务的艰巨性。所以教师要对学生进行听力强化训练，对症下药，从根本上提高听力能力。
首先，日语教师要找出学生听力困难的原因。一般来说，低年级学生听力困难主要是由反应太慢、词汇量不足等原因造成的，所以教师在平时上课时有意识地加快念日语课文的语速，逐渐培养学生对日语较快的反应速度，同时要鼓励学生多读多看多背日语词汇，增强词汇量。
其次，要增加学生听力的内容。让学生听日语时，听力内容要涉及政治、经济、艺术等各方面领域，可以是语速较慢的，也可以是语速较慢的。总之，就是要让学生将“听”变为一种习惯，一件不再可怕的事，那么，提高学生的听力能力就指日可待了。
再次，教师还要鼓励学生多说，不能光听不练。教师可以在课堂中提出一个学生普遍感兴趣的话题，让学生用日语回答。将听与说有机结合起来训练，那么日语听力能力的突破就不再是空中楼阁了。
四、结语
在学习日语时，听力是最难突破的一道难关，也是学生感觉最无助的一个方面。但是听力能力的培养又是提高其他几项能力的基础和前提。所以，教师必须从多个方面来训练和提高学生的听力能力，利用多媒体进行教育，调动学生学习日语的积极性与主动性，同时在教育措施、教育内容和教育手段等方面进行改革，日语毕业论文，还要加强听力强化训练，只有这样，才能从根本上提高学生的日语听力能力，为学生日后的发展打下坚实的基础！
作者简介：王玄里（1984－），男，汉族，赣南师院科技大学，讲师，学士，探讨方向：日本艺术。 | 
