中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2017）08-0092-02 在日语教育中，听、说、读、写、译能力的培养是相当重要的。而日语听力，对语言的实际操控能力、交际能力起着尤为重要的影响。在日语教育中，听力内容大多是日常生活会话，集口语化、方言化于一体，是学生在日语学习中最为害怕、没把握的一部分。很多学生经常抱怨自己的听力不好，总觉得听懂要比读懂更困难，都想通过归纳、总结、分类等方式措施快速提高听力水平。听力水平的提高是在掌握精读内容的基础上，反复练习，不断积累，强化技巧和训练的。有人认为，听力是日语学习者的最大障碍，所以听力训练的影响在平时的日语学习中相当重要的。学生的知识面、心理因素、学习兴趣、基本语言能力等方面对听力也有作用。 1 保持良好的心理状态 人的心理因素是指那些不直接参与认知过程的非智力因素，一般是指情感、兴趣、注意力、意志等。心理学的动机，指引起和维持个体活动并使活动朝向某一目标的内部心理过程或内部动力。根据心理学家探讨，动机不足或动机过分强烈，都会使工作效率下降。由此可见，调整好听力练习时的心态，是听力练习中极为重要的。有的学生因为平时的听力训练较少，常常在听力课上因为很多内容听不懂而产生焦虑、紧张的情绪，有时越紧张就越听不懂，无从下手。所以学生在进行听力活动时应克服急躁、焦虑的情绪，保持自信、放松、平和的心态。 2 培养学生听力学习的兴趣 兴趣是最好的老师，兴趣可以加强学习动机，增强记忆力，提高学习效率。这对教师提出挑战，在进行每一节听力课之前不仅要备好教育内容，更重要的是要备好学生，找准学生的兴趣切入口，精心进行教育设计。改变传统的“放磁带→听录音→对答案”的日语听力课模式，把教师处于主导位置，学生完全被动地接收信息的形式，变成学生主动学习，教师只是起一个引导影响的模式。教师要采用科学的教育法，充分利用多媒体教育设备来提高教育的质量和效率。多媒体教育中声音、图像、动画和文字的综合应用，能使课堂教育更加紧凑，提高教育效率，同时文字与图像、视觉与听觉有机结合。所选的听力材料要由易到难、循序渐进。平时最好选择贴近生活的听力材料，通过开展复述、模仿、角色扮演，进行情境教育，使学生保持知识的新鲜感，能够产生强烈的兴趣。 为避免听力疲劳，应适当控制练习的时间，在学习的间隙插入一些经典的日文歌曲和日剧，或者是轻松、幽默的笑话，创造一个轻松愉快的学习环境。 3 精听与泛听相结合 听力的目的是弄懂所听到的材料所要表达的内容。听力的学习是一种技能的训练，而不是单纯的知识的获取，教师要采取灵活多样的授课方式进行教育，根据所听内容的种类、传播方式，分为精听、泛听以及有选择的听等。特别注重强化“精听与泛听相结合”的措施进行训练。 “精听”的目的是掌握细节，在听力练习中对所听内容不能有任何疏漏和不理解之处。精听，既要听懂文章的意思，还要听懂每一个句子、每一个单词。精听有很多方式，最简单可行的就是反复地听课文录音，有原文对照，最好是能一边听一边跟着读，然后通过模仿和练习日语的语音语调，听熟基本词汇、常用词和惯用句型，培养良好的语感。精听时，不要限制听的次数，听不懂的地方记录下来，要反复地听，听懂为止。在听的过程中，选择一段具有代表性的听力材料，先从头到尾总体听一遍，了解所听内容及所听材料的题材特点。要尽量从整体上把握全文的主要内容，也可以边听边写，既练习听力，又温习单词，还可以培养联想猜测的能力。 “泛听”主要是能听懂整段话语的大意，能听懂中心意思即可。也可以利用泛听增加词汇量，拓展课外知识。词汇量的多少，直接作用听力水平的提高。学生可以在课下收听日本NHK广播，学唱经典的日语歌曲，观看经典日剧、动画片，营造一个日语的语言环境，加大听力练习中的艺术含量，熟悉在不同场景下，不同身份、不同性别的发音习惯和语音语速，培养语感，从而提高听力水平。 4 养成做听力笔记的习惯 听力理解不是独立地听取某个单词，而是要求把上下文串起来理解，这就需要有记的技巧。即在听的过程中养成做听力笔记的习惯，简略地记下听力材料中的关键词语及有用的细节和要点，如说明故事内容发生的时间、地点、人物（尤其是男女）、数字及简单运算（包括时间、电话号码等）的词语或短语，因为这些内容随着录音一闪而过，很快就忘。记笔记时，听不懂的地方记录下来，这样循序渐进，从不懂到懂一点儿，最后能够听懂，不断积累，就会发生质的变化。 |
